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Les modèles théoriques de référence et les approches pédagogiques préconisées, dans tout programme scolaire ou curriculum, favorisent certaines visées évaluatives et outils d'évaluation au détriment d'autres. Dans le cas de l'APC, l'évaluation vise des objectifs d'apprentissages de niveau taxonomique plus ou moins élevé. Dans cet article, nous avons tenté de relever les objectifs pédagogiques ou d'apprentissage évalués dans les épreuves d'évaluations standardisées de SVT, conçues et administrées par l'Inspection d'académie (IA) de Dakar, de 2016 à 2020. Les résultats issus de l'analyse de ces épreuves, nous ont permis de découvrir que les objectifs taxonomiques qui y sont évalués sont essentiellement du niveau de la compréhension et de l'application. Les objectifs de connaissances y sont faiblement évalués, de même que ceux de niveaux taxonomiques supérieurs (analyse, synthèse, évaluation, création). |
