Examination of R. W. Bybee's 5E Instructional Model: Comparison with R. Karplus' Learning Cycle model
| Autor: | ONUKI, Mamoru |
|---|---|
| Jazyk: | japonština |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | 京都大学大学院教育学研究科紀要. 64:373-385 |
| ISSN: | 1345-2142 |
| Popis: | 本稿では、科学教育研究者であるバイビーの開発した5E指導モデルについて、その理論の背景にあるカープラスの学習サイクルと比較することで、その意義について検討を行った。カープラスの学習サイクルは「探索--発明--発見」の3つの局面から、5E指導モデルは「関与--探索--説明--精緻化--評価」の5つの局面から、それぞれ構成される学習活動の設計理論である。これらの内実を検討した結果、5E指導モデルは次の2点に意義があることが明らかになった。(1)学習サイクルに内包されていた児童の関与や評価といった要素を、従来のように他の局面に含みこむのではなく、1つの局面として取り出すことで、概念理解に向けて必要な要素を一層明確にしていた。(2)協同学習の要素を探索や精緻化の局面に接合し、評価の局面を位置づけることで、学習サイクルを現実の科学的探究のプロセスと重ね合わせ、概念を深く学ぶだけでなく、科学的探究の方策や科学の本質を学ぶ単元設計の在り方を明らかにしていた。 This paper examines the 5E instructional model advocated by R.W. Bybee, who conducted scientific educational research in the USA, by comparing it with learning cycle model advocated by R. Karplus. The Learning cycle model plays a role in helping educators and teachers design learning activities in unit or curriculum development. Karplus' Learning cycle consists of three phases, exploration, invention and discovery. In comparison, the 5E instructional model is consist of five phases, engagement, exploration, explanation, elaboration and evaluation. Comparisons show that the 5E instructional model has the following two new meanings: (1) The 5E instructional model regards engagement and evaluation, which are included as indiscrete phases in the original learning cycle, as one phase. The 5E instructional model formulated phases that are important for students to master in order to understand scientific concepts more clearly. (2) The 5E instructional model incorporates the theory of cooperative learning into exploration phase and elaboration phase, and adds an evaluation phase. Thereby, Bybee brings the 5E instructional model closer to the actual process of scientific inquiry. The 5E instructional model suggests a way to design units in which students learn not only scientific concepts but also about the process of scientific inquiry itself and the nature of science. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|