A study of Shinji Hayashi's reading education theory before the war : focusing on comparison with reading education theory in Shotaro Okuno
| Jazyk: | japonština |
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| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | 日本体育大学大学院教育学研究科紀要. 3(1):131-144 |
| ISSN: | 2433-8656 |
| Popis: | 一読総合法は，戦後のソビエト言語観や「批判読み」などを取り入れて生まれた方法と言われている。しかし，稿者は，林進治が戦前に考案した「トンネル式読解」が一読総合法の淵源と考える。なぜなら，一読総合法の特徴といえる文章を区切って読み進めるという方法が共通しているからだ。本論文の目的は，大正自由教育の流れを受け継ぐ，戦前の林の読み方指導論を考察し，どのような林の読み方教育観が一読総合法へと結実することになったのかを探究することである。研究の方法として，大正自由教育の代表と言われている奥野庄太郎の読み方教育論と林進治のそれとを比較した。また，稿者は，1920・30年代における読み方教育の動向からも探る。その結果，明らかになったのは次のようなことである。一点は，「トンネル式読解」は，センテンスメソッドが中心だった時代にそれへの批判と，指導原理の探究と多彩な指導法が展開された風潮に触発されて生まれたものと考える。二点には，林の読み方指導論の核となったのは，文字を読むことさえ困難な子どもを中心に据えた教育観である。三点に，林は，奥野と同様に語彙指導の重要性を認識しながら，それを文章理解，読みを豊かにするための学習として位置づけた。四点は，子どもが自ら読む行為を重視し，「話しー読みー書き」の学習活動を取り入れて，子ども同士の話し合いを読み方指導の基本とした。五点は，林は，奥野の「連想活躍」に通じる「読みつつ感じたことやわかったこと」を表現することを読み方の基本としたことである。 The Ichidokusougouhou is an educational method for reading born by incorporating the postwar Soviet language view and critical reading. However, The author thinks that the “tunnel-type reading comprehension” developed by Shinji Hayashi before the war was the source of the Ichidokusougouhou. This is because there is a common method of separating and reading sentences that can be said to be a characteristic of the Ichidokusougouhou. The purpose of this paper is to examine the reading instruction theory of Hayashi in the prewar days that inherited the flow of Taisho Liberal Education, and to explore what Hayashi's reading view of education led to the Ichidokusougouhou. As a research method, the author compared Shotaro Okuno's theory of reading education, which is said to be a representative of Taisho Liveral Education, with that of Shinji Hayashi. The author also explores trends in reading education in the 1920s and 30s. As a result, the following became clear. First is that tunnel reading was inspired by the exploration of teaching principles and the development of various teaching methods in the era when sentence methods were at the center. Second, Hayashi's reading theory was centered on an educational view centered on children who had difficulty reading letters. Thirdly, Hayashi recognized the importance of vocabulary teaching as Okuno, and positioned it as a study to enrich sentence comprehension and reading. The four points emphasized the act of children's reading on their own, incorporating the learning activities of “speaking-reading-writing” and making discussions between children the basics of reading instruction. The fifth point is that Hayashi's basic reading method is to express "what I felt and understood while reading", which leads to Okuno's "association activity". |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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