FORMACIÓN CONTÍNUA DE DOCENTES PRINCIPIANTES EN LA PROFESIÓN: CONTRIBUCIONES DEL PROYECTO 'SABERES EN DIÁLOGO'
| Autor: | Ferreira da Silva, Gilberto, Aquino Machado, Juliana, Silva, Ana Paula da, Cristina da Silva, Juliana |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Prática Docente (Journal Practice Teacher); Vol. 6 No. 1 (2021): Janeiro a Abril de 2021(Fluxo contínuo); e025 Revista Prática Docente (Revista Práctica Docente); Vol. 6 Núm. 1 (2021): Janeiro a Abril de 2021(Fluxo contínuo); e025 Revista Prática Docente; v. 6 n. 1 (2021): Janeiro a Abril de 2021(Fluxo contínuo); e025 |
| ISSN: | 2526-2149 |
| Popis: | The objective is to understand how teachers, with up to 5 years of professional insertion, perceive the effects of the continued education experienced and what contributions it is possible to derive from the experience for their professional qualification. The production of the data was supported by a questionnaire, applied to the group of educators participating in the Saberes em Diálogo project. The guidelines offered by hermeneutics-dialectics were used for the treatment of data. For the analysis and interpretation, contributions from the decoloniality. The study showed how much the insertion of new professionals in the teaching field presents itself as a field yet to be explored from the perspective of academic production and in the formulation of education public policies. In the perception of teachers, it was identified that the Saberes em Diálogo Project it contributes to the teaching insertion in the profession, stimulates the dialogue between peers and enables a better relationship with the Municipal Secretariat of Education. El objetivo es comprender cómo los docentes, con hasta 5 años de inserción professional, perciben los efectos de la formación continua experimentada y qué contribuciones es posible obtener de la experiencia para su calificación profesional. La producción de datos apoyouse em un cuestionario, aplicado al grupo de educadores que participan del proyecto Saberes em Diálogo. Tomamos las contribuciones de la hermenéutica-dialéctica para procesar los datos. Para el análisis e interpretación, se buscaron los aportes de la descolonialidad. El estudio mostró hasta qué punto la inserción de nuevos profesionales en el campo de la enseñanza se presenta como un campo aún por explorar desde la perspectiva de la producción académica y en la formulación de políticas públicas de formación. En la percepción de los docentes, se identificó que el Proyecto Saberes em Diálogo contribuye a la inserción docente en la profesión, estimula el diálogo entre pares y posibilita una mejor relación con el Secretaría Municipal de Educación. O objetivo é compreender como os professores, com até 5 anos de inserção profissional, percebem os efeitos da formação continuada experimentada e que contribuições são possíveis desprender da experiência para a sua qualificação profissional. A produção dos dados amparou-se em um questionário, aplicado ao conjunto de educadores participantes do projeto Saberes em Diálogo. Recorreu-se às orientações oferecidas pela hermenêutica-dialética para o tratamento dos dados. Para a análise e interpretação, buscou-se as contribuições da descolonialidade. O estudo evidenciou o quanto a inserção de novos profissionais na área da docência se apresenta como um campo ainda a ser explorado a partir da perspectiva da produção acadêmica e na formulação de políticas públicas formativas. Na percepção dos professores identificou-se que o Projeto Saberes em Diálogo contribui para a inserção docente na profissão, estimula o diálogo entre pares e possibilita um maior entrosamento na relação com a Secretaria Municipal da Educação. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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