Intervention in school practices of producing written student texts: data from a collaborative action research project

Autor: Kekia, Mello Aimilia
Jazyk: Greek<br />Greek, Modern (1453-)
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: Έρευνα στην Εκπαίδευση; Τόμ. 12 Αρ. 1 (2023); 57-77
Hellenic Journal of Research in Education; Vol. 12 No. 1 (2023); 57-77
ISSN: 2241-7303
Popis: Η παρούσα έρευνα έχει ως αντικείμενο τη διερεύνηση της εισαγωγής, ανάπτυξης και αξιολόγησης διεπιδραστικών και κοινωνιοκριτικών πρακτικών μάθησης και διδασκαλίας της παραγωγής και, ιδιαιτέρως, της αναθεώρησης του γραπτού μαθητικού λόγου σε μία σχολική τάξη ελληνικού δημόσιου αστικού δημοτικού σχολείου στο πλαίσιο μίας ετήσιας εθνογραφικής συμμετοχικής έρευνας δράσης, η οποία αποσκοπεί στην προαγωγή του κριτικού γραμματισμού των μαθητών. Η έρευνα αντλεί τη θεωρητική της θεμελίωση από τις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες του γραπτού λόγου και του γραμματισμού, τις οποίες συνδυάζει με την κριτική γλωσσοπαιδαγωγική προσέγγιση του εργαστηρίου συγγραφέων και την ειδικότερη πρόταση της συλλογικής επαναδιατύπωσης γραπτών μαθητικών κειμένων. Για τη συλλογή και ανάλυση των δεδομένων της, ακολουθεί την εθνογραφική και κοινωνιογλωσσολογική παράδοση, και αξιοποιεί ποικιλία τεχνικών και μεθόδων για την ενδελεχή μελέτη του γραμματισμού της σχολικής τάξης ως κοινωνικής και πολιτισμικής διεργασίας. Τα ευρήματα από την εθνογραφική χαρτογράφηση των γεγονότων γραμματισμού της σχολικής τάξης, από τη διεπιδραστική μικροανάλυση του λόγου και των πρακτικών γραπτού λόγου, και από τη θεματική ανάλυση των γραπτών αναστοχασμών και των συνεντεύξεων της δασκάλας και των παιδιών, αναδεικνύουν μία δυναμική και πολυσύνθετη πορεία της αναδυόμενης κειμενικής κοινότητας της τάξης από αποπλαισιωμένες συγγραφικές και αναθεωρητικές πρακτικές προς κοινωνικές, διαδραστικές και αναστοχαστικές. Στο άρθρο προσδιορίζονται οι παράγοντες που ερμηνεύουν και εξηγούν την πορεία της μετατόπισης αυτής με βάση το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας και συζητούνται οι συνέπειες των πορισμάτων αυτών (α) για την έρευνα και (β) για τη διδασκαλία του γραπτού λόγου ως διεπιδραστικής και κοινωνικής πρακτικής με συγκεκριμένες συνεπαγωγές στην ανάπτυξη των εγγράμματων μαθητικών ταυτοτήτων στο σύγχρονο σχολείο.
The present research aims to investigate the introduction, development and evaluation of interactive and sociocritical learning and teaching practices for the production and, especially, the revision of students' written discourse in a classroom of a greek public urban primary school, in the context of an annual ethnographic participatory action research, which aims to promote students' critical literacy. The research draws its theoretical foundation from the socio-cultural theories of writing and literacy, which it combines with the critical linguistic-pedagogical approach of the writers' workshop and the more specific proposal for a whole-class revision of written student texts. In collecting and analyzing its data, the research follows the ethnographic and sociolinguistic tradition, and utilizes a variety of techniques and methods for a thorough study of classroom literacy as a social and cultural process. Findings from the ethnographic mapping of classroom literacy events, from the interactive micro-analysis of discourse and practices of writing, and from the thematic analysis of the teacher's and children's written reflections and interviews, highlight a dynamic and complex trajectory of the emerging classroom-discourse community from decontextualized literacy practices to social, interactive and reflective ones. The article identifies the factors that explain and account for the course of this shift based on the theoretical framework of the research, and discusses the implications of these findings (a) for research and (b) for the teaching of writing as an interactive and social practice with specific implications for the development of students' literate identities in contemporary schools.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: