Efikasnost programirane nastave biologije uz pomoć kompjutera u osnovnoj školi

Rok vydání: 2013
Předmět:
Popis: У докторској дисертацији је најпре сагледана теоријска основа програмиране наставе ипроучена њена заступљеност у настави природних наука. Након тога је реализовано педагошкоистраживање са паралелним групама(експерименталном и контролном) током кога је сагледанаефикасност примене програмиране наставе уз помоћ компјутера(ПУПК) у настави биологије уодносу на традиционалну наставу. Експеримент је реализован на узорку од214 ученика(106ученика у Е групи и108 ученика у К групи). Ученици Е групе су садржаје наставне подтемеХордати према програму биологије у6. разреду основне школе током19 часова реализовалиприменом програмиране наставе уз помоћ компјутера, док су ученици контролнe групе истесадржаје у исто време обрадили традиционалном наставом.Инструменти примењени у истраживању су иницијални тест, финални тест и ретест. Свaтри теста су обухваталa питања из три когнитивна домена(нивоа знања): ниво познавања чињеница(нивоI), ниво разумевања појмова(нивоII) и ниво анализе и резоновања− примене знања(нивоIII).Осим тестова знања инструмент коришћен у истраживању је анкета за ученике Е групе и наставникебиологије о примени ПУПК у настави биологије у основној школи. Статистичка обрада податакадобијених на тестовима знања и анкетама извршена је применом програмског пакетаSPSS 14.0.Експериментална и контролна група ученика су уједначене на почетку истраживања премаопштем успеху, оцени из биологије и резултатима иницијалног теста. Просечно постигнуће ученикаЕ групе на иницијалном тесту било је68,18 поена, а ученика К групе68,80 поена. Остварена разликаизмеђу две групе на иницијалном тесту није статистички значајна. Након реализације наставнеподтеме Хордати применом различитих одела наставе у Е и К групи ученици обе групе сутестирани финалним тестом знања. На финалном тесту ученици Е групе имали су просечнопостигнуће85,82 поена, а ученици К групе68,87 поена. Након90 дана ученици обе групе тестиранису истим тестом(ретестом). Ученици Е групе имали су на ретесту просечно остигнуће85,16 поена,а ученици К групе67,71 поена. Анализа резултата финалног теста и ретеста је показала да суученици Е групе остварили већи квантитет и квалитет знања на сва три когнитивна домена и натестовима знања у целини, у односу на ученике К групе. Остварене разлике у постигнућу ученика Еи К групе на финалном тесту и ретесту на сва три когнитивна домена и на тестовима у целини укорист Е групе су статистички значајне. Од посебног је значаја знатно бољи резултат ученика Егрупе у односу на К групу, у решавању тежих питања и задатака(нивоII иIII) и на финалном тестуи ретесту у целини у односу на иницијални тест, односно испољена већа способност ученика Егрупе у решавању комплекснијих питања и задатака у односу на ученике К групе.Експериментално доказани, статистички знатно бољи резултати ученика Е групе натестовима знања(финалном тесту и ретесту) у односу на ученике К групе, као и резултати анкета заученике Е групе и наставнике биологије препоручују већу заступљеност програмиране наставе узпомоћ компјутера у настави биологије и других природних и друштвених наука на свим нивоимаобразовања, са циљем повећања њиховог квалитета и ефикасности.
U doktorskoj disertaciji je najpre sagledana teorijska osnova programirane nastave iproučena njena zastupljenost u nastavi prirodnih nauka. Nakon toga je realizovano pedagoškoistraživanje sa paralelnim grupama(eksperimentalnom i kontrolnom) tokom koga je sagledanaefikasnost primene programirane nastave uz pomoć kompjutera(PUPK) u nastavi biologije uodnosu na tradicionalnu nastavu. Eksperiment je realizovan na uzorku od214 učenika(106učenika u E grupi i108 učenika u K grupi). Učenici E grupe su sadržaje nastavne podtemeHordati prema programu biologije u6. razredu osnovne škole tokom19 časova realizovaliprimenom programirane nastave uz pomoć kompjutera, dok su učenici kontrolne grupe istesadržaje u isto vreme obradili tradicionalnom nastavom.Instrumenti primenjeni u istraživanju su inicijalni test, finalni test i retest. Svatri testa su obuhvatala pitanja iz tri kognitivna domena(nivoa znanja): nivo poznavanja činjenica(nivoI), nivo razumevanja pojmova(nivoII) i nivo analize i rezonovanja− primene znanja(nivoIII).Osim testova znanja instrument korišćen u istraživanju je anketa za učenike E grupe i nastavnikebiologije o primeni PUPK u nastavi biologije u osnovnoj školi. Statistička obrada podatakadobijenih na testovima znanja i anketama izvršena je primenom programskog paketaSPSS 14.0.Eksperimentalna i kontrolna grupa učenika su ujednačene na početku istraživanja premaopštem uspehu, oceni iz biologije i rezultatima inicijalnog testa. Prosečno postignuće učenikaE grupe na inicijalnom testu bilo je68,18 poena, a učenika K grupe68,80 poena. Ostvarena razlikaizmeđu dve grupe na inicijalnom testu nije statistički značajna. Nakon realizacije nastavnepodteme Hordati primenom različitih odela nastave u E i K grupi učenici obe grupe sutestirani finalnim testom znanja. Na finalnom testu učenici E grupe imali su prosečnopostignuće85,82 poena, a učenici K grupe68,87 poena. Nakon90 dana učenici obe grupe testiranisu istim testom(retestom). Učenici E grupe imali su na retestu prosečno ostignuće85,16 poena,a učenici K grupe67,71 poena. Analiza rezultata finalnog testa i retesta je pokazala da suučenici E grupe ostvarili veći kvantitet i kvalitet znanja na sva tri kognitivna domena i natestovima znanja u celini, u odnosu na učenike K grupe. Ostvarene razlike u postignuću učenika Ei K grupe na finalnom testu i retestu na sva tri kognitivna domena i na testovima u celini ukorist E grupe su statistički značajne. Od posebnog je značaja znatno bolji rezultat učenika Egrupe u odnosu na K grupu, u rešavanju težih pitanja i zadataka(nivoII iIII) i na finalnom testui retestu u celini u odnosu na inicijalni test, odnosno ispoljena veća sposobnost učenika Egrupe u rešavanju kompleksnijih pitanja i zadataka u odnosu na učenike K grupe.Eksperimentalno dokazani, statistički znatno bolji rezultati učenika E grupe natestovima znanja(finalnom testu i retestu) u odnosu na učenike K grupe, kao i rezultati anketa zaučenike E grupe i nastavnike biologije preporučuju veću zastupljenost programirane nastave uzpomoć kompjutera u nastavi biologije i drugih prirodnih i društvenih nauka na svim nivoimaobrazovanja, sa ciljem povećanja njihovog kvaliteta i efikasnosti.
The first part of doctoral thesis gives a theoretical basis for programmed classes and studies thepresence of such classes in teaching of natural sciences. After that, pedagogical research was conductedwith parallel groups (an experimental one and a control one) during which the efficiency of applyingcomputer assisted programmed learning (CAPL) in biology classes was analysed in relation to thetraditional classes. The experiment was realised onthe sample of 214 students (of which 106 were in theexperimental group and 108 in the control group). With the students from the experimental group, 19lessons of Chordates teaching subunit, placed in the 6thgrade of primary school according to theprogramme for biology, was done by using computer assisted programmed learning, while the studentsform the control group covered the same content in a traditional way.Instruments used in the research were: initial test, final test and retest. All three tests includedquestions from three cognitive domains (levels of knowledge): the level of knowing the facts (level I), thelevel of understanding concepts (level II) and the level of analysis and reasoning – applying knowledge(level III). Apart from tests, questionnaires for the students from the experimental group and for biologyteachers on application of CAPL in teaching biologyin primary schools were used as another researchinstrument. Statistical processing of data obtainedfrom the tests and questionnaires was done by usingSPSS 14.0 software package.Both experimental and control student groups were balanced at the beginning of researchaccording to overall success in school, grade from Biology and the results of the initial test. The averagescore of students from the experimental group on the initial test was 68.18 points, while the average scoreof students from control group was 68.80 points. The difference in results from the initial test for the twogroups is not statistically significant. After realisation of the Chordates teaching subunit, by pplyingdifferent teaching methods in experimental and control groups, the students from both groups were tested inthe final test. The average score of students from the experimental group on the final test was 85.82 points,while the average score of students from control group was 68.87 points. After 90 days, the students of bothgroups were tested with the same test (retest). Theaverage score of students from the experimental groupon the retest was 85.16 points, while the average score of students from control group was 67.71 points.The analysis of the results from the final test andretest has shown that the students from the experimentalgroup achieved higher quality and quantity of knowledge in all three cognitive domains and on the tests asa whole, in relation to the students from the control group. The differences in achievement of the studentsfrom experimental and control groups on final test and retest in all three cognitive domains and on tests aswhole are statistically significant in favour of the experimental group. It is also important to observe thesignificantly better result of the students from the experimental group in relation to the control group, inanswering harder questions (levels II and III), both on the final tests and retest as a whole, in relation to theinitial test, i.e. students from the experimental group showed greater competence in solving complexquestions and tasks in relation to the students from the control group.Experimentally proved, statistically significant better results of the students from the experimentalgroup on tests (final test and retest) in relation to the students from the control group, as well as the resultsof questionnaires for students of the experimental group and biology teachers, recommend greater presenceof computer assisted programmed learning and classes of other natural sciences and humanities on all levelsof education, with aim to increase their quality and efficiency.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: