« Il y a autant de lapins que de carottes » : quelle compréhension à l’école maternelle ?
| Autor: | Mirène Larguier |
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| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
learning
mathematics didactique compétences orales matière d’enseignement apprentissage mathématiques oral skills pre-primary education curriculum subject didactics eaching and learning (processes and methodology) General Earth and Planetary Sciences éducation pré-primaire Humanities enseignement et apprentissage (processus et méthodologie) General Environmental Science |
| Zdroj: | Repères. :121-139 |
| ISSN: | 2263-5947 1157-1330 |
| DOI: | 10.4000/reperes.1102 |
| Popis: | Des enseignants constatant qu’une majorité d’élèves de maternelle ne comprennent pas une expression comme « il y a autant de », évitent de l’utiliser. La difficulté des élèves est identifiée comme relevant de la discipline du français et n’est pas perçue comme un révélateur de la complexité du concept mathématique de cardinal. Pour remettre en cause cette interprétation erronée, il s’agit d’identifier des processus d’enseignement/apprentissage du langage oral concernant les mathématiques dès l’école maternelle. L’étude s’appuie sur une séquence expérimentée en moyenne section qui vise la construction du nombre. Le cadre théorique articule pour la didactique des mathématiques, la théorie des situations didactiques de Guy Brousseau, et pour la didactique du français, les travaux développés par l’équipe de Jean-Paul Bernié et en particulier le concept de secondarisation des genres qui permet de mettre au jour l’évolution langagière en lien avec la construction conceptuelle du nombre. Teachers, finding that a majority of nursery school pupils do not understand a phrase like “there are as many,” avoid using it. This difficulty on the part of the children is deemed to fall within the domain of the French language and is not perceived as an indicator of the complexity of the mathematical concept of number. To challenge this erroneous interpretation, we need to identify the processes involved in the teaching and learning of the oral language required for mathematics from nursery school onwards. The study is based on an experiment among 4-year-olds which involves the acquisition of numerical skills. The theoretical framework revolves, in the case of the teaching of mathematics, around Guy Brousseau’s Theory of Didactic Situations and, where the teaching of French is concerned, around the studies carried out by Jean-Paul Bernié and his team, particularly the concept of genre secondarisation, which enables us to chart the development of language along with the acquisition of the concept of number. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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