Mejora de las concepciones de maestros en formación de la educación STEM
| Autor: | Diego Armando Retana Alvarado, Radu Bogdan Toma |
|---|---|
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
intercultural education
conceptualización educação intercultural Education (General) General Medicine método ingenieril STEM didácticas de las ciencias didática formação de professores modelo educativo educación intercultural teacher training educación STEM conceitualização formación de docentes didactics indagación L7-991 conceptualization educación stem educational model modelo educacional |
| Zdroj: | Revista Iberoamericana de Educación, Vol 87, Iss 1, Pp 15-33 (2021) Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 87 Núm. 1 Kérwá Universidad de Costa Rica instacron:UCR |
| ISSN: | 1681-5653 1022-6508 |
| Popis: | espanolEl creciente interes por el acronimo STEM ha dado lugar a la coexistencia de diversas conceptualizaciones que desafian su comprension. En la medida en que se pretenda que estas siglas –recientemente definidas como un enfoque educativo– supongan un avance significativo en la didac-tica de las ciencias, resulta necesario mejorar la comprension de los docentes sobre su significado. Este estudio presenta un programa de formacion que tiene por objetivo tal esfuerzo, y presenta los resultados de su implementacion con profesorado de ciencias costarricenses en formacion inicial. Se ha identificado una multiplicidad de conceptualizaciones que han conformado seis modelos STEM distintos desde simplistas (p.ej. STEM como un mero acronimo) hasta desarrollados y coherentes con las definiciones actuales (p.ej. STEM como la integracion curricular de cuatro disciplinas). Al inicio del programa han predominado las conceptualizaciones de STEM como cuatro disciplinasseparadas o STEM como un acronimo. La intervencion ha permitido avanzar en el abandono de estas conceptualizaciones simplistas. Sin embargo, se han detectado dificultades en el desarrollo de conceptualizaciones coherentes con las visiones actuales de la educacion STEM (p.ej. STEM como conexion o integracion curricular de cuatro disciplinas), lo que plantea dudas sobre la idoneidad de un enfoque STEM integrado EnglishThe growing interest for STEM acronym has resulted in diverse conceptualizations coexis-ting which challenge its understanding. As long as this acronym –recently defined as an educational approach– is intended to produce progress in science education, there is a need to improve teachers’ understanding about its meaning. This study presents a professional development program that aims at such an endeavor, and presents the results of its implementation with Costa Rican pre-service scien-ce teachers. A myriad of different conceptualizations have been identified, resulting in a six different STEM models ranging from the simplest (e.g. STEM as a mere acronym) to more developed models consistent with current definitions (e.g. STEM as the curricular integration of four disciplines). At the start of the program, conceptualizations of STEM as four separate disciplines or STEM as an acronym prevailed. The intervention has led to progress in abandoning simplistic conceptualizations. However, difficulties have been identified in developing conceptualizations consistent with current views of STEM education (e.g. STEM as a connection or curricular integration of four disciplines) raising questions about the appropriateness of an integrated STEM approach portuguesO crescente interesse pela sigla STEM levou a coexistencia de diversas conceitualizacoes que desafiam a sua compreensao. Na medida em que esta sigla - recentemente definida como uma abordagem educacional - pretende representar um avanco significativo na didatica das ciencias, e necessario melhorar a compreensao dos professores sobre o seu significado. Este estudo apresenta um programa de formacao visando esse esforco e os resultados da sua implementacao junto aos professores de Ciencias costarriquenhos na sua formacao inicial. Identificou-se uma multiplicidade de conceitos que estabeleceram seis modelos diferentes de STEM, desde modelos simplistas (por exemplo, STEM como um mero acronimo) ate os desenvolvidos e consistentes com as definicoes atuais (por exemplo, STEM como a integracao curricular de quatro disciplinas). No inicio do programa, predominaram as conceitualizacoes da STEM como quatro disciplinas separadas ou STEM como acronimo. A intervencao conseguiu avancar no sentido de se afastar desses conceitos simplistas. No entanto, identificaram-se dificuldades no desenvolvimento de conceitos coerentes com a visao atual da educacao STEM (por exemplo, STEM como uma conexao ou integracao curricular de quatro dis-ciplinas), levantando duvidas sobre a idoneidade de uma abordagem integrada STEM |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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