Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und Analysen zum individualisierten Unterricht

Autor: Breidenstein, Georg, Rademacher, Sandra
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2013
Předmět:
Schedule of classes
Zeit
Cross-grade teaching
Teaching time
Primary school lower level
Schulpädagogik
370 Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Elementary School
Unterrichtszeit
Germany
Empirische Bildungsforschung
Regelschule
Feldforschung
Organization of teaching
Primary school
Montessori-Schule
Empirische Untersuchung
Unterrichtsorganisation
Empirical study
Flexibilisierung
Organisation of teaching
370 Education
Unterrichtstheorie
Contents of teaching
Teaching theory
Differentiated teaching
Alternativschule
Nutzung
Regular school
Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Stundenplan
Lernen
Time
Education
ddc:370
Montessori schools
Theory of teaching
Learning
Individualization
Flexibilization
Deutschland
Grundschule
Individualisierung
Cross-year teaching
Unterrichtsinhalt
Jahrgangsübergreifender Unterricht
Pupil's timetable
Teaching content
Wochenplan
Field research
Alternative school
Differenzierender Unterricht
Zdroj: Zeitschrift für Pädagogik 59 (2013) 3, S. 336-356
Popis: Zeitschrift für Pädagogik 59 (2013) 3, S. 336-356
Der Frage nach der Konstituierung von Unterricht geht dieser Aufsatz anhand der Analyse der Eigenlogik schulischer Zeitstrukturen im individualisierten Grundschulunterricht nach. Am empirischen Material werden unterschiedliche Varianten des schulischen Zeitmanagements in drei kontrastiven Forschungsfeldern diskutiert. Der Grad der Individualisierung lässt sich daran erkennen, inwieweit sich die Unterrichtsorganisation von der Idee der Schulstunde und des Stundenplans löst. Über die drei kontrastiven Varianten individualisierten Unterrichts hinweg jedoch erweist sich die Indifferenz schulischer Zeitvorgaben gegenüber den Lerninhalten gerade in einem Unterricht, der die Idee der Synchronität der Lernprozesse aufgibt, als grundlegendes Strukturmerkmal von Unterricht. (DIPF/Orig.)
Based on the analysis of the inherent logics of school-related structures of time in individualized elementary-school instruction, the authors enquire into the issue of the constitution of teaching. The empirical material is used to discuss different variants of time management in schooling within the framework of three contrastive fields of research. The degree of individualization can be ascertained by considering in how far the organization of teaching has parted with the concept of separate lessons and schedules. Beyond these three contrastive variants of individualized teaching, however, the indifference of time standards set by the school towards educational contents, especially within the framework of teaching concepts that have given up the idea of the synchronicity of learning processes, constitutes a fundamental structural characteristic of schooling. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE
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