De la philosophie à l’école à une école philosophique : Redonner de la saveur aux savoir pour lutter contre les inégalités scolaires
| Autor: | Edwige Chirouter |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
lcsh:LC8-6691
Philosophie à l’école. Humanité. Rapport au savoir. Inégalité. Philosophie de l’éducation Philosophie à l'école lcsh:Special aspects of education Humanity 4. Education [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education 05 social sciences 050301 education Philosophie de l'éducation [SHS]Humanities and Social Sciences Philosophy of education Inequality Humanité Inégalité Relationship to knowledge lcsh:L Rapport au savoir 0503 education ComputingMilieux_MISCELLANEOUS lcsh:Education Philosophy at school. Humanity. Relationship to knowledge. Inequality. Philosophy of education Philosophy at school |
| Zdroj: | Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE, Presses Universitaires de la Méditerranée, 2019, ⟨10.4000/edso.6842⟩ Éducation et Socialisation, Vol 53 (2019) |
| ISSN: | 2271-6092 |
| DOI: | 10.4000/edso.6842⟩ |
| Popis: | International audience; The introduction of philosophy from a very early age, for the most part, goes beyond the need todemocratise access to this academic discipline and therefore questions of didactics. The practicequestions the very meaning of passing on knowledge and the fundamental definition of the purposeof schooling. We therefore make the hypothesis that, in our interdisciplinary experiments, aphilosophical approach to knowledge may give more meaning to academic activities. Therefore, yourstrong hypothesis is that a philosophical approach would lead to a rediscovery of the "saveurs" of knowledge, to take up J-P. Astolfi's expression (2008). By questioning the meaning and epistemological status of knowledge students can bring forth once more the concerns and questions that gave rise to human knowledge. They can, perhaps, better understand the epistemological challenges of taught knowledge and, in some cases, change their relationship with knowledge for the better.; Le travail de recherche présenté dans cet article met à l’épreuve l’hypothèse que l’introduction de la philosophie dès le plus jeune âge dépasse largement la seule nécessité de démocratiser l’accès à cette discipline scolaire - et donc les questions de didactique. Ces pratiques expérimentales interrogent le sens même de la transmission des savoirs et la définition des missions de l’école. Une approche philosophique des savoirs permettrait de retrouver leurs « saveurs », pour reprendre l’expression deJ-P. Astolfi (2008). Ainsi, plus que de simples moments de philosophie déconnectés des autres apprentissages (1 heure « d’atelier philo » par semaine), il s’agit plutôt de penser comment la philosophie peut insuffler du sens à ce que les élèves doivent apprendre au quotidien et dans toutes les disciplines. Ce qui nous amène à penser aux conditions de possibilité de ce que nous appellerons une « école philosophique », c'est-à-dire d’une école où les élèves seraient appelés à s’interroger au quotidien sur les fondements épistémologiques des savoirs enseignés, où ils seront invités à retrouver l’étonnement originel à la source des connaissances. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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