Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de matemática
| Autor: | Ponte, João Pedro da, Mata-Pereira, Joana, Quaresma, Marisa, Velez, Isabel |
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| Přispěvatelé: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: |
Tareas
Tarea Teacher education Inicial Abordagem exploratória Education Formación de maestros Task 0501 psychology and cognitive sciences Abordaje exploratorio Discusión colectiva Discussion lcsh:LC8-6691 lcsh:Special aspects of education lcsh:Mathematics 05 social sciences 050301 education Desarrollo profesional Professional development lcsh:QA1-939 Formação contínua Discussão coletiva Exploratory approach Entrevistas 0503 education Métodos observacionales Tarefa _Otro (marcos teóricos) 050104 developmental & child psychology Desenvolvimento profissional |
| Zdroj: | Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, Vol 20, Iss 1, Pp 71-94 (2017) Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP |
| ISSN: | 2007-6819 1665-2436 |
| Popis: | espanolEste articulo se centra en un proceso de formacion docente realizado en una perspectiva curricular de la ensenanza exploratoria, que valora la orientacion para la practica y la reflexion colectiva entre los participantes. Su objetivo es analizar los cambios que los maestros refieren sentir en sus perspectivas y practicas de ensenanza y la forma en que miran la formacion llevada a cabo. El marco teorico tiene como sustento una concepcion de practica profesional que asume el papel central de las nociones de tarea y comunicacion y una perspectiva sobre la construccion de dispositivos formativos enmarcados en el abordaje exploratorio. Los participantes son 19 maestros de 1o a 6o ano de ensenanza. La recoleccion de datos es a traves de registros de bitacoras diarias, un cuestionario de respuestas abiertas y entrevistas. Los resultados muestran que, como consecuencia del trabajo realizado, los profesores comenzaron a valorar la ensenanza exploratoria y las discusiones colectivas y a asumir una alta expectativa sobre las capacidades de los estudiantes. En cuanto a la formacion destacan la conexion con su practica y los momentos de intercambio de experiencias. EnglishThis paper focuses on a professional development process framed by an exploratory curricular perspective which values an orientation towards practice and the collective reflection among the participants. Its goal is to analyze the changes that teachers refer to have felt in their perspectives about teaching as well as how they regard the work carried out. e theoretical framework is based in a conception of professional practice that assumes the central role of the concepts of task and communication and a perspective about the design of professional development frameworks based on the exploratory approach. e participants are 19 teachers from grades 1 to 6. e study is based on a researcher's journal, an open response questionnaire and interviews. e results show that the participants came to enhance exploratory learning and whole class discussions and to assume a high expectation regarding the students' abilities. Concerning the work carried out, the participants highlight the connection with their practice and the moments of sharing experiences. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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