PARA A GESTÃO DA APRENDIZAGEM
| Autor: | José Lauro Martins |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Observatório ; v. 4 n. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 882-899 Observatory Journal; Vol 4 No 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 882-899 Observatorio Magazine; Vol. 4 Núm. 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 882-899 Observatoire Journal; Vol. 4 No 5 (2018): Vol. 4 N. 5 (Multi)letramentos, Formação de Professor e Tecnologias na Cibercultura Ago 2018; 882-899 |
| ISSN: | 2447-4266 |
| DOI: | 10.20873/uft.2447-4266.2018v4n5 |
| Popis: | RESUMO Neste trabalho procuramos estruturar uma diretriz epistêmica para o conceito de gestão da aprendizagem e estabelecer o contraponto com estrutura tradicional do pensamento educativo referenciada pela gestão do ensino. Não tivemos a pretensão de historicisar os conceitos, o que propomo-nos é uma discussão contextualizada na crítica contemporânea aos modelos tradicionais de ensino. Trata-se de um estudo ensaístico bibliográfico que aborda a gestão da aprendizagem como uma proposta pedagógica possível na medida em que cada aprendente possa a ser sujeito na aprendência e a linearidade classificatória dá lugar as redes de colaboração da aprendizagem. Entende-se que a aprendência orientada pela gestão da aprendizagem precisa ser delimitada pela contextualização da aprendência; a mediação pedagógica e a avaliação integradora. Assim, é necessário apropriar-se da autonomia para ligar o ainda desconhecido ao já conhecido, indo da superficialidade das informações à profundidade dos conhecimentos. Precisamos avançar e construirmos currículos capaz de apreender as dinâmicas das aprendizagens, para isso é preciso superar os modelos de organização fundados em princípios da gestão do ensino em que o tempo administrativo sobrepõe ao tempo de aprendizagem. In this work we seek to structure an epistemic guideline for the concept of learning management and establish the counterpoint with the traditional structure of educational thinking referenced by the teaching management. We did not pretend to historicize the concepts, what we propose is a discussion contextualized in the contemporary critique of traditional models of teaching. It is a bibliographic essay study that deals with the management of learning as a possible pedagogical proposal insofar as each learner can be subject in learning and classificatory linearity gives rise to learning collaboration networks. It is understood that the learning oriented by the management of the learning needs to be delimited by the contextualization of the learning; pedagogical mediation and integrative evaluation. Thus, it is necessary to appropriate autonomy to connect the still unknown to the already known, going from the superficiality of information to the depth of knowledge. We need to move forward and build curricula capable of apprehending the dynamics of learning, for this we must overcome organizational models based on principles of teaching management in which administrative time overlaps learning time. En este trabajo buscamos estructurar una directriz epistémica para el concepto de gestión del aprendizaje y establecer el contrapunto con estructura tradicional del pensamiento educativo referenciada por la gestión de la enseñanza. No tuvimos la pretensión de historicizar los conceptos, lo que proponemos es una discusión contextualizada en la crítica contemporánea a los modelos tradicionales de enseñanza. Se trata de un estudio ensayístico bibliográfico que aborda la gestión del aprendizaje como una propuesta pedagógica posible en la medida en que cada alumno pueda estar sujeto en la enseñanza y la linealidad clasificatoria da lugar a las redes de colaboración del aprendizaje. Se entiende que la enseñanza orientada por la gestión del aprendizaje necesita ser delimitada por la contextualización de la enseñanza; la mediación pedagógica y la evaluación integradora. Así, es necesario apropiarse de la autonomía para ligar lo aún desconocido al ya conocido, yendo de la superficialidad de las informaciones a la profundidad de los conocimientos. Necesitamos avanzar y construir currículos capaces de aprehender las dinámicas de los aprendizajes, para ello hay que superar los modelos de organización fundados en principios de la gestión de la enseñanza en que el tiempo administrativo superpone al tiempo de aprendizaje. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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