Eğitim Kaynaklarının Kullanım Etkinliği Üzerine Bir Uluslararası Karşılaştırma
| Autor: | Başak Erdem-Kara, Osman Tat |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Volume: 15, Issue: 2 153-170 Eğitimde Kuram ve Uygulama |
| ISSN: | 1304-9496 |
| Popis: | The Programme for International Student Assessment(PISA) was conducted first in 2003 and has been repeated in each followingthree-year period. The result of the programme is one of the most extensiveindicators that is used in international comparison of students in terms ofskills and knowledge, determination of direction of educational policy and indetection of weak and adequate aspects of educational systems. The program doesnot only aim to evaluate the performance of students in various fields but alsogather data about factors affecting educational systems like human resources orbackground variables across countries. In this research, the authors aim toinvestigate the position of Turkey in relation to the OECD countries in termsof effective use of resources in the last three cycles of The Programme forInternational Student Assessment and the change of the efficiency rate in thosecycles. The data of this study consist of student performance results inmathematics tests and four school questionnaire variables in the last threestudy cycles. It is detected that Turkey could not benefit from its resourcesefficiently in any cycle and the average efficiency rate is significantly belowthe OECD average. Another prominent finding of this research according to allthree cycles is that Turkey should decrease the student/teacher ratio to be an efficientcountry member. İlkolarak 2003 yılında uygulanan ve sonraki her üç yılda bir tekrarlananUluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) sonuçları öğrencilerin bilgive beceri düzeylerinin ülkeler arasında karşılaştırılmasında, eğitimpolitikalarının belirlenmesinde ve eğitim sistemlerinin güçlü ve zayıfyönlerinin ortaya konmasında kullanılan oldukça kapsamlı göstergelerdir.Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda öğrencilerin farkı alanlarailişkin performansları ölçülürken aynı zamanda katılımcı ülkelerin eğitiminietkileyen alt yapı ve insan kaynakları gibi birçok girdiye ait veri detoplanmaktadır. Bu çalışmada,Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nın son üç dönemine göreTürkiye’nin, eğitim kaynaklarını etkin kullanımı bakımından Ekonomik Kalkınmave İş birliği Örgütü (OECD) üyeleri içerisindeki konumu, etkinlik oranınınyıllar içerisindeki değişimi veri zarflama analizi yardımı ile incelenmiştir.Ayrıca Türkiye’nin hangi girdilerde nasıl bir değişikliğe gitmesi gerektiğiincelenmiştir. Araştırmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nın2009, 2012 ve 2015 dönemlerine katılan OECD ülkelerinin öğrenci test sonuçlarıve okul anketi verileri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Türkiye’nin her üçdönemde de kaynaklarını etkin kullanamadığı ve etkin kullanma oranının genel OECDortalamasının belirgin bir biçimde altında olduğu belirlenmiştir. AyrıcaTürkiye’nin etkinlik oranının 2015 uygulamasında oldukça düştüğü tespitedilmiştir. Her üç dönem için de Türkiye’nin öğrenci/öğretmen oranını düşürmesigerektiği sonucuna ulaşılmıştır. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|