Lugar, tempo, relação pedagógica: a Escola de Aprendizes Artífices na perspectiva da Forma Escolar
| Autor: | David Antonio da Costa, Cleber Schaefer Barbaresco |
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| Rok vydání: | 2020 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da UFSC Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) instacron:UFSC |
| ISSN: | 2177-7691 |
| DOI: | 10.26514/inter.v10i30.4066 |
| Popis: | Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/4066 Neste artigo tem-se como propósito compreender como a organização e estruturação dos saberes a ensinar aritmética, presentes no curso primário das Escolas de Aprendizes Artífices (EAAs), contribuiu para a proposta do projeto político e pedagógico ao qual essas escolas se associavam. Para tanto, são utilizadas a concepção de forma escolar, apresentada no texto de Vincent, Lahire e Thin (2001), para compreender o projeto político e pedagógico associado às escolas, e a categoria conceitual saberes a ensinar, desenvolvido por Hofstetter e Schneuwly (2017), para observar e analisar os saberes a ensinar aritmética que permeiam a relação pedagógica que se institui no curso primário das EAAs. Na perspectiva de uma pesquisa historiográfica, são tomadas como fontes primárias os decretos e os relatórios ministeriais, no período de 1909 e 1926, emitidos pelo Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio. Dentre os resultados, pode-se verificar que projeto político e pedagógico associado às EAAs tinha por propósito uma dicotômica formação: profissional, fornecendo elemento para a prática de um ofício, e geral, escolarizando e inculcando hábito pelo trabalho. Além disso, se observa que os saberes a ensinar aritmética são escolhidos de forma a contribuir para essa dicotômica formação. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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