Quelques effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires
| Autor: | Julien Netter |
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| Přispěvatelé: | Éducation et scolarisation (ESCOL), Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail (CIRCEFT), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12) |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
ICT and digital
autonomie et socialisation famille et éducation [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education inégalités scolaires change and innovation General Medicine changement et innovation autonomy and socialization family and education ComputingMilieux_MISCELLANEOUS TIC et numérique educational inequalities |
| Zdroj: | Recherches en éducation Recherches en éducation, Université de Nantes, 2022, ⟨10.4000/ree.11158⟩ |
| ISSN: | 1954-3077 |
| DOI: | 10.4000/ree.11158 |
| Popis: | La classe à distance mise en œuvre durant le confinement du printemps 2020 s’est traduite par un accroissement des inégalités scolaires dans le premier degré. Une enquête ethnographique d’orientation sociologique menée avant, pendant et depuis le confinement auprès d’enseignants d’école primaire de Seine-Saint-Denis permet de saisir les transformations contraintes des pratiques des enseignants qui pourraient expliquer, au moins en partie, un tel accroissement. La difficulté à maintenir le travail de construction de significations partagées, la modification des systèmes de signes utilisés pour les échanges avec les élèves, la fragilité de l’« autonomie » scolaire requise des élèves et l’inégalité de leurs parents devant l’encadrement du travail personnel, les freins au maintien d’une aide constituent autant de phénomènes qui se sont parfois cumulés, rendant le bénéfice des situations de travail incertain pour certains élèves. The distance learning implemented during the spring 2020 lockdown resulted in an increase in educational ine-qualities in French primary schools. A sociologically oriented ethnographic research conducted before, during and since the confinement with primary school teachers in Seine-Saint-Denis allows us to grasp the forced transfor-mations of teachers’ practices that could explain, at least to some degree, such an increase. The difficulty of main-taining the construction of shared meanings, the transformation of the systems of signs used for interactions with pupils, the fragility of the 'autonomy' required of pupils and the inequality of their parents in terms of supervision of personal work, and the difficulties in maintaining learning assistance are all phenomena that have sometimes ac-cumulated, making the benefit of work situations uncertain for some students. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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