Comment favoriser l’inclusion scolaire des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme ?

Autor:	Philippe Garnier
Přispěvatelé:	Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires (EA 7287 Grhapes) (Grhapes), Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA), garnier, philippe
Rok vydání:	2019
Předmět:	autisme Psychiatry and Mental health Clinical Psychology dilemnes perspectives de sens [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education inclusion scolaire Psychology Applied Psychology recherche-formation
Zdroj:	Corps & psychisme : recherches en psychanalyse et sciences Corps & psychisme : recherches en psychanalyse et sciences, L’Esprit du temps, 2019, 2019/1 (74), pp.159-172 HAL
ISSN:	2496-4476 2553-6087
DOI:	10.3917/cpsy2.074.0159
Popis:	International audience; L’article vise à comprendre comment des coordonnatrices d’Unités localisées pour l’inclusion scolaire, spécifiques « Troubles du spectre de l’autisme », parviennent à savoir-se-transformer pour scolariser aux mieux des élèves avec autisme. Pour ce faire, les enseignants acquièrent ou transforment des schèmes et perspectives de sens (Mezirow, 1991,) à partir de dilemmes. Notre étude, utilisant des entretiens semi-directifs et un traitement des données par théorisation ancrée, met au jour la transformation de leurs schèmes et perspectives de sens.
Databáze:	OpenAIRE
Externí odkaz:	https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::f1b8255d77f6016970ea1ad97d257e83 https://doi.org/10.3917/cpsy2.074.0159 Zobrazit plný text záznamu