Von der Umkehr des Matthäus-Effekts – Stundenintensive Weiterbildung bei geringen numeralen Kompetenzen

Autor: Luise Krejcik, Anke Grotlüschen
Rok vydání: 2020
Předmět:
Erwachsenenbildung
Weiterbildung
internationaler Vergleich
regression analysis
Education
Bildungswesen quartärer Bereich
Berufsbildung
ddc:370
Political science
0502 economics and business
participation
comparative research
Bildung und Erziehung
adult education
Beteiligung
050208 finance
Numerale Kompetenzen
Matthäus-Effekt
Numeralität
Weiterbildungsvolumen
Weiterbildungsbeteiligung
PIAAC-Runden 1 und 2 (2011 bis 2016)
International vergleichende Erwachsenenbildungsforschung
Numeral competences
Matthew effect
Numeracy
Volume of further education
Further training participation
International comparative adulteducation research
05 social sciences
international comparison
050301 education
Vocational Training
Adult Education
berufliche Weiterbildung
vergleichende Forschung
advanced vocational education
Regressionsanalyse
further education
0503 education
Humanities
Zdroj: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung
ISSN: 2364-0022
2364-0014
DOI: 10.1007/s40955-020-00154-3
Popis: Das Matthäus-Prinzip wurde für die Weiterbildungsbeteiligung nachgewiesen, nicht aber für das Weiterbildungsvolumen im Kontext von Numeralität. Aufgrund der Verwobenheit mit sozialen Kontexten ist Numeralität unabhängig vom Bildungsabschluss ein relevanter Prädikator für das Weiterbildungsverhalten. Mittels eines internationalen Vergleichs, basierend auf PIAAC-Daten, verweist der Beitrag auf eine Umkehr des Matthäus-Effekts für Weiterbildungsvolumina. Im OECD-Durchschnitt und in der Mehrzahl der nordischen Länder nehmen weiterbildungsaktive Erwachsene mit geringer Numeralität mehr Weiterbildungsstunden wahr als jene mit hohen numeralen Kompetenzen. Die Ergebnisse deuten auf die Relevanz wohlfahrtsstaatlicher Kontexte für die (Um)Verteilung von Weiterbildungszeit. The Matthew Principle was demonstrated for participation in further education, but not for the volume of further education in the context of numeracy. Due to its interdependence with social contexts, numeracy is a relevant predictor of further training behaviour irrespective of educational attainment. By using an international comparison based on PIAAC data, the article points to a reversal of the Matthew effect for further education volumes. In the OECD average and in the majority of the Nordic countries, adults with low numeral competence who are active in further education perceive more hours of further education than those with high numeral competence. The results point to the relevance of welfare state contexts for the (re)distribution of further education time.
Databáze: OpenAIRE
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