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espanolResumen: La simulacion clinica integra la complejidad del aprendizaje practico-teorico con posibilidad de repeticion, retroalimentacion, evaluacion y reflexion para lograr competencias disciplinares y genericas del educando. El objetivo es develar la opinion de estudiantes de enfermeria acerca del uso de la simulacion clinica como estrategia de aprendizaje. Se trata de una investigacion cualitativa exploratoria y descriptiva, mediante estudio intrinseco de casos, muestra no probabilistica, intencionada de casos por criterios y conveniencia, conformada por quince informantes en el ano 2016. Informacion recogida mediante grupos focales, analizados por reduccion de datos en tres niveles, siguiendo el esquema de comparacion constante, no agrupandolas en categorias predeterminadas, por proceso de razonamiento inductivo, validados con criterios de rigor y triangulacion de investigadores. En cuanto a los resultados, en el primer nivel emergen 320 unidades de significado agrupadas en seis categorias descriptivas. En el segundo nivel hay tres metacategorias y en el tercero, dos dominios cualitativos: aportes de estudiantes para la implementacion de Simulacion Clinica y contribucion de esta como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de competencias disciplinares y genericas. Se concluye que esta metodologia reduce la brecha existente entre la teoria y practica, fortalece las competencias genericas y permite que el estudiante asuma la responsabilidad en su formacion. EnglishAbstract: The clinical simulation integrates the complexity of practical-theoretical learning with the possibility of repetition, feedback, evaluation and reflection to achieve disciplinary and generic competences of the learner. The goal is to reveal the opinion of nursing students about the use of clinical simulation as a learning strategy. It is an exploratory and descriptive qualitative research, through intrinsic case study, non-probabilistic, intentional sample of cases by criteria and convenience, made up of 15 informants in 2016. The information was collected through focus groups, analyzed by data reduction in three levels, using the constant comparison scheme, not grouping them into predetermined categories, by inductive reasoning process, validated with criteria of rigor and triangulation of researchers. In the first level 320 units of meaning emerged, grouped in six descriptive categories. In the second level there are three metacategories, in the third level there are two qualitative domains: contributions of students for the implementation of Clinical Simulation, and its contribution as a learning strategy in the development of disciplinary and generic competences. The conclusion is that this methodology reduces the existing gap between theory and practice, strengthens generic competences and allows the student to take responsibility for their training. portuguesResumo: A simulacao clinica integra a complexidade da aprendizagem teorico-pratica com a possibilidade de repeticao, feedback, avaliacao e reflexao para obter competencias disciplinares e genericas do aprendente. Objetivo de revelar a opiniao de estudantes de enfermagem sobre o uso da simulacao clinica como estrategia de aprendizagem. Metodologia, pesquisa qualitativa exploratoria e descritiva, por meio de estudo de caso intrinseco, nao probabilistico, amostra intencional de casos por criterios e conveniencia, composta por 15 informantes, 2016, informacoes coletadas por grupos focais, analisadas por reducao de dados em tres niveis, seguindo a esquema de comparacao constante, nao agrupando-os em categorias predeterminadas, pelo processo de raciocinio indutivo, validadas com criterios de rigor e triangulacao de pesquisadores. Resultados Primeiro nivel: emergem 320 unidades de significado agrupadas em 6 categorias descritivas, segundo nivel: tres metacategorias, dominios qualitativos do segundo nivel 2: contribuicoes dos alunos para a implementacao da Simulacao Clinica e sua contribuicao como estrategia de aprendizagem no desenvolvimento de competencias disciplinares e generico. Conclusao Esta metodologia reduz a lacuna existente entre a teoria e a pratica, fortalece as competencias genericas e permite que o aluno assuma a responsabilidade pela sua formacao. |
