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Cet article présente les résultats d’une analyse qualitative des représentations et du rapport à l’école des parents polynésiens. Cette recherche s’inscrit dans le contexte postcolonial, plurilingue et pluriculturel de la Polynésie française et s’intéresse plus spécifiquement aux parents qui résident dans les îles les plus isolées et éloignées du centre administratif et économique que constitue l’île de Tahiti. L’objectif de cette étude est de mettre à jour les systèmes de connaissances, de croyances et d’action qui sont associés à l’école par ces parents afin de mieux comprendre leur rapport à l’institution scolaire. Le cadre théorique de cette recherche s’inscrit dans l’approche psychosociale des représentations sociales introduite par Serge Moscovici. Les résultats présentés se fondent sur l’analyse détaillée selon la méthodologie de la grounded theory d’un corpus d’entretiens intensifs menés auprès de vingt-six parents dans cinq îles différentes, réparties sur trois archipels isolés de Polynésie française. Ces résultats indiquent que le rapport à l’institution scolaire de ces parents s’articule autour d’espérances liées à la scolarité et d’un engagement personnel envers l’école. Cependant, cette implication personnelle est fortement chargée d’émotions et de sentiments négatifs teintés de souffrance, d’insatisfaction et de détresse. This article presents the results of a qualitative analysis of Polynesian parents’ representations of and relationship with school. This research is set in the postcolonial, plurilingual and pluricultural context of French Polynesia, and focuses more specifically on parents who live in the most isolated islands, far from the administrative and economic center Tahiti island. The aim of this study is to uncover these parents’ belief systems, and actions associated with school in order to better understand their relationship with the school institution. The theoretical framework of this research is based on the psychosocial approach to social representations introduced by Serge Moscovici. The results presented are based on a detailed analysis, of a corpus of intensive interviews conducted with twenty-six parents in five different islands, spread over three isolated archipelagos of French Polynesia, using grounded theory methodology. These results indicate that the relationship of these parents to the school institution is based on expectations linked to schooling and a personal commitment to the school. However, this personal involvement is strongly charged with emotions and negative feelings of suffering, dissatisfaction and distress. |
