Oku-Altını Çiz-Böl -Birleştir Stratejisinin Zihinsel Engelli Öğrencilerin Hece Tanıma Becerilerini Kazanmalarında Etkililiği
| Autor: | Rüya Güzel Özmen, Şuayip Vayiç |
|---|---|
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2007 |
| Předmět: |
çözümleme
lcsh:LC8-6691 lcsh:Special aspects of education Strategy and Management Mechanical Engineering kendini düzenleme stratejilerinin gelişimi Metals and Alloys İlkokuma yazma öğretimi Kendini Düzenleme Stratejilerinin Gelişimi Çözümleme Zihinsel engelli öğrenciler zihinsel engelli öğrenciler i̇lkokuma yazma öğretimi Industrial and Manufacturing Engineering |
| Zdroj: | Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Ozel Egitim Dergisi, Vol 8, Iss 02, Pp 1-18 (2007) Volume: 8, Issue: 02 1-18 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi |
| ISSN: | 2149-8261 1304-7639 |
| Popis: | Özel eğitim sınıfında bulunan zihinsel engelli öğrencilere ilk okuma-yazma öğretimi cümleden başlanarak sese doğru ilerleyen ayrıştırma ve birleştirme sistemi ile öğretilmektedir. İlk okuma-yazma öğretimi dört aşamada uygulanmaktadır. Bunlar; cümle tanıma, kelime tanıma, hece tanıma ve ses tanımadır. Zihinsel engelli öğrencilerin çoğu hece tanıma aşamasında güçlük yaşamaktadır. Bu çalışmanın amacı, Kendini Düzenleme Stratejileri Gelişimi Modeli’ne göre sunulan Oku-Altını Çiz-Böl-Birleştir stratejisinin zihinsel engelli öğrencilerin hece tanıma becerilerini kazanmalarındaki etkiliğini araştırmaktır. Çalışmaya üç zihinsel engelli öğrenci katılmıştır. Birinci ve üçüncü öğrenci Ankara ilinde bir özel eğitim sınıfına devam etmekte, ikinci öğrenci ise kaynaştırma öğrencisi olup Türkçe dersi için aynı özel eğitim sınıfına devam etmektedir. Çalışmada strateji eğitiminin etkililiğini belirlemek amacı ile tek denekli desenlerden denekler arası çoklu yoklama deseni kullanılmıştır. Oku-Altını Çiz-Böl-Birleştir stratejisi tartışma, model olma, rehberli uygulama, bağımsız uygulama aşamalarında uygulanmıştır. Bu çalışmada Oku-Altını Çiz-Böl-Birleştir stratejisi öğrencilerin hece aşamasındaki becerileri yerine getirmelerinde etkili olmuştur. Öğrenciler, kazandıkları beceriyi 1 ila 5 hafta sonra yapılan izleme değerlendirmelerinde sürdürmüşler ve heceleri cümle içinde okumaya genellemişlerdir. Çalışmada sonuçlar tartışılmış, uygulama ve araştırma önerilerine yer verilmiştir. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|