Autoevaluación diagnóstica en enfermería

Autor: G. González-Juárez
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Universidad Nacional Autónoma de México
UNAM
Redalyc-UNAM
Enfermería Universitaria (México) Num.1 Vol.16
ISSN: 2395-8421
1665-7063
DOI: 10.22201/eneo.23958421e.2019.1.589
Popis: espanolIntroduccion: La evaluacion educativa en enfermeria que se realiza en la ENEO, ha representado multiples esfuerzos de proyectos institucionales de caracter formativo. A mas de dos decadas de experiencia, se requiere realizar un diagnostico que permita identificar fortalezas y debilidades en tres componentes: planes de estudios, docencia y evaluacion de los alumnos por examenes. Objetivo: Implementar la autoevaluacion colegiada para identificar las fortalezas y debilidades de planes de estudio, docencia y examenes, para valorar el aprovechamiento escolar de los alumnos del sistema escolarizado. Metodo: El metodo fue exploratorio, con muestreo no probabilistico. Participaron 27 docentes en total, 25 mujeres y dos hombres, todos profesores de tiempo completo durante 14 sesiones totales, cuatro para cada uno de los grupos y sus objetos de evaluacion y dos sesiones plenarias, una al inicio y otra al final. Se diseno la autoevaluacion estructurada de acuerdo con el Modelo Contexto, Insumo, Proceso y Producto (CIPP), para cada objeto de evaluacion (plan de estudios, docencia y examenes), se conformaron tres grupos durante cuatro sesiones de dos horas cada una y dos plenarias. Resultados: En los tres componentes, el mayor promedio se ubica en las dificultades de los resultados institucionales y la mayor fortaleza se ubico para planes de estudios, las debilidades se orientaron al bajo impacto de los examenes. Conclusiones: La evaluacion educativa en enfermeria sigue un modelo unilateral que limita la calidad y la toma de decisiones; para la mejora de las licenciaturas se requiere la presencia de otros actores a fin de fortalecerlas. portuguesIntroducao: A avaliacao educacional em enfermagem que e realizada na ENEO, tem representado multiplos esforcos de projetos institucionais de natureza formativa. Com mais de duas decadas de experiencia, um diagnostico e necessario para identificar pontos fortes e fracos em tres componentes: curriculos, ensino e avaliacao dos alunos por meio de exames. Objetivo: Implementar a autoavaliacao colegiada para identificar os pontos fortes e fracos dos planos de estudo, ensino e exames, para avaliar o desempenho escolar dos alunos no sistema escolar. Metodo: O metodo foi exploratorio, com amostragem nao probabilistica. Um total de 27 professores participaram, 25 mulheres e dois homens, todos professores em tempo integral para 14 sessoes no total, quatro para cada um dos grupos e seus objetos de avaliacao e duas sessoes plenarias, uma no inicio e uma no final. A auto-avaliacao estruturada foi elaborada de acordo com o Contexto, Insumo, Processo e Modelo de Produto (CIPP), para cada objeto de avaliacao (programa, ensino e exames), tres grupos foram formados durante quatro sessoes de duas horas cada e dois plenarias. Resultados: Nos tres componentes, a maior media esta localizada nas dificuldades dos resultados institucionais e a maior forca foi colocada nos planos de estudo, as fragilidades foram orientadas para o baixo impacto dos exames. Conclusoes: A avaliacao educacional em enfermagem segue um modelo unilateral que limita qualidade e tomada de decisao; para a melhoria dos graus, e necessaria a presenca de outros atores para fortalece-los. EnglishIntroduction: The assessment of nursing education at the National School of Nursing and Obstetrics has reflected diverse efforts from institutional projects. After two decades of experiences, it becomes necessary to carry out a diagnosis which can identify strengths and weaknesses related to three major components: study plans, teaching, and evaluation of students by means of exams. Objective: To implement a collegiate self-assessment to identify strengths and weaknesses related to the study plans, the teaching process, and the given exams, to estimate the school performance of students within the in-situ system. Method: This is an exploratory study with non-probabilistic sampling. There were 27 participants, 25 female and 2 male, all full-time professors, 4 for each one of the groups and its evaluation objects, and 2 plenary sessions, one at the beginning and the other at the end. A structured self-assessment was designed following the Context, Supply, Process and Product Model for each object of assessment (study plan, teaching, and exams). Results: In the three components, the highest average concerns the difficulties of the institutional results, while the greatest strength were on the study plans, and the weaknesses were on the low impact of the exams. Conclusions: Education assessment in nursing follows a unilateral model which limits the quality and decision making. In order to improve the undergraduate programs, it is necessary to include other corresponding actors and stakeholders.
Databáze: OpenAIRE
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