Evocación estimulada como un enfoque centrado en la acción y los procesos de pensamiento de los maestros
| Autor: | Messmer, Roland |
|---|---|
| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: |
reconstruction
Forschungsreaktivität rekonstruktive Sozialforschung Stimulated Recall SRA Denkprozesse dokumentarische Methode LehrerInnenausbildung Professionalisierung Sportunterricht Denken und Handeln teacher training basic research professionalization evocación estimulada análisis de evocación estimulada procesos de pensamiento investigación social reconstructiva método documental formación del profesorado profesionalización educación física pensamiento y acción thinking Lehrerbildung Interview lcsh:Social sciences (General) Social sciences sociology anthropology Lehrer Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften Professionalisierung Sozialwissenschaften Soziologie reactivity effect stimulated recall thought processes reconstructive social research documentary method teacher education physical education thinking and acting education teacher knowledge Methods and Techniques of Data Collection and Data Analysis Statistical Methods Computer Methods Handlung development of methods Denken Methodenentwicklung ddc:300 Rekonstruktion action lcsh:H1-99 teacher Grundlagenforschung |
| Zdroj: | Forum: Qualitative Social Research, Vol 16, Iss 1 (2014) Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research; Vol 16, No 1 (2015) |
| ISSN: | 1438-5627 |
| Popis: | Der Zusammenhang von Denken und Handeln ist für eine empirische Untersuchung kaum sichtbar. Während die Handlungen in der Regel gut beobachtbar sind, bleiben die Denkprozesse der beobachteten Individuen für Forschende im Verborgenen. Retrospektiv neigen interviewte Personen meist dazu, die den Handlungen vorausgehenden Überlegungen den evident gewordenen Tatsachen anzupassen. Für eine Untersuchung, die sich explizit mit Denkprozessen beschäftigt (vgl. MESSMER 2010, 2011a, 2012), stellen sich damit kaum lösbare methodologische Probleme. Als Ausweg aus diesem kognitiven Dilemma bieten sich die Stimulated-Recall-Analyse (SRA) als Instrument der Datenerhebung und des Forschungszugangs an.Zunächst wird die Praxis der SRA als ein Zugang im Kontext der rekonstruktiven Sozialforschung dargestellt. Dabei wird eine frühere Untersuchung zu Handlungs- und Denkprozessen von Lehrpersonen als Beispiel genutzt. Im Sinne einer methodischen Anleitung sollen ebenfalls die methodologischen Hintergründe der SRA dargestellt werden. Stimulated Recall erwies sich als geeignete Methode, die nicht sichtbaren Denkstrukturen von Lehrpersonen empirisch zu erfassen. Der dargestellte Forschungszugang zeigt für die didaktische Forschung Wege auf, empirisch gehaltvolle Erkenntnisse zu gewinnen.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs150130 The link between human thinking and action has received little attention by researchers. While actions are observable, thinking processes are hidden to them. When researchers ask individuals to explain their thinking processes associated with a specific action, they tend to adapt their preceding thinking processes to match the action, whether those processes are accurate or not. However, any study dealing explicitly with thinking processes has to cope with this problem. In this article I argue that Stimulated Recall Analysis (SRA) can offer a solution to this thorny methodological issue.First, the practice of SRA is illustrated as an investigative approach in the context of reconstructive social research, using a concrete example from a previous study about action and thought processes of teachers. The practice of applying SRA to this example serves as a kind of methodological guide for future studies. In the subsequent discussion, it is suggested that SRA proved to be a suitable empirical method to detect the internal thought processes of teachers. This research approach thus demonstrates ways for didactic research to base its theories and assumptions on a sound empirical foundation.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs150130 El vínculo entre el pensamiento y la acción humana ha recibido poca atención por parte de los investigadores. Mientras que las acciones son observables, los procesos de pensamiento no son visibles para ellos. Cuando los investigadores piden a los individuos que expliquen sus procesos de pensamiento asociados con una acción específica, los sujetos tienden a adaptar sus procesos de pensamiento anteriores para que coincidan con la acción, sean esos procesos precisos o no. Sin embargo, cualquier estudio que trata explícitamente con los procesos de pensamiento tiene que hacer frente a este problema. En este artículo sostengo que el análisis de evocación estimulada (AEE) puede ofrecer una solución a este espinoso problema metodológico.En primer lugar, se ilustra la práctica de AEE como un enfoque de investigación en el contexto de la investigación social reconstructiva, mediante un ejemplo concreto de un estudio previo sobre la acción y procesos de pensamiento de los docentes. La práctica de aplicar AEE a este ejemplo sirve como una especie de guía metodológica para futuros estudios. En la discusión posterior, se sugiere que el AEE demostró ser un método empírico adecuado para detectar los procesos de pensamiento de los maestros. Por ello, este enfoque de investigación da cuenta de modos que permiten que la investigación didáctica pueda basar sus teorías e hipótesis sobre una base empírica sólida.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs150130 |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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