Pràctica educativa i desenvolupament de la llengua escolar
| Autor: | Carina Siqués, Ivan Vila |
|---|---|
| Jazyk: | Catalan; Valencian |
| Rok vydání: | 2012 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Pedagogia i Treball Social: revista de ciències socials aplicades; Vol.: 2 Núm.: 1; p. 30-45 Pedagogia i Treball Social: revista de ciències socials aplicades, 2012, vol. 2, núm. 1, p. 30-45 RACO DUGiDocs – Universitat de Girona instname |
| Popis: | La diversidad linguistica y cultural tiene una presencia cada vez mayor en el mundo occidental. Cataluna no es diferente y, a lo largo de la ultima decada, la heterogeneidad identitaria, linguistica, cultural y etnica ha crecido de manera importante (Departamento de Educacion, 2009). Lo que se ha dado en llamar el «fenomeno migratorio» esta presente entodas las regiones y se ha extendido por las aulas del sistema educativo catalan. Desde una perspectiva linguistica, esta realidad presenta problemas hasta ahora desconocidos entre nosotros, relacionados todos ellos con el aumento de la diversidad del alumnado con respecto al conocimiento de la lengua de la escuela. De hecho, no es de extranar que en una misma aula se encuentre alumnado escolarizado desde el principio del parvulario junto con alumnado que lo ha hecho a lo largo de esta etapa o de la primaria, lo que provoca que en una misma aula la diversidad linguistica, por lo que respecta al conocimiento de la lengua escolar, sea enorme. Ciertamente, las cuestiones implicadas en la escolarizacion de la infancia y la adolescencia de origen extranjero no son exclusivamente linguisticas y en muchos casos, incluso, los «problemas» linguisticos esconden otras realidades mucho mas importantes para comprender el desarrollo de estas criaturas. Sin embargo, tambien es cierto que los aspectos especificamente linguisticos relacionados con el dominio de la lengua de la escuela por parte del alumnado de origen extranjero deben tener un espacio para la reflexion, a fin de comprender mejor los procesos de escolarizacion. Este articulo aborda esta cuestion desde la conviccion, por parte de quienes lo escribimos, de que las cuestiones escolares que afectan a la escolarizacion del alumnado de origen extranjero no se resuelven exclusivamente con la reflexion sobre el proceso de adquisicion de la lengua de la escuela, pero que ciertamente puede ayudar. La investigacion ha mostrado la existencia de un importante desfase entre el tiempo que el alumnado de origen extranjero tarda en desarrollar habilidades conversacionales en la nueva lengua y la adquisicion de las habilidades linguisticas implicadas en los procesos de ensenanza y aprendizaje (Collier, 1987; Cummins, 1981; Hakuta, Buttler y Witt, 2000; Maruny y Molina, 2000; Navarro y Huguet, 2005; Ramirez, 1992; Siques y Vila, 2007; Thomas y Collier, 1997). Todos los trabajos mencionados afirman que este desfase puede ser de entre tres y cuatro anos. Eso no significa que ambas habilidades sean independientes, sino que estan estrechamente relacionadas, pero los datos empiricos afirman que, en el caso del alumnado extranjero, el desarrollo de estas habilidades puede tener ritmos muy diferentes que se relacionan, entre otras cosas, con la participacion activa en las tareas de ensenanza y aprendizaje escolar mediante la lengua de la escuela. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|