Intercultural Education in Schools: From Policies to Practices in Catalonia (Spain)
| Autor: | Mònica Macià Bordalba, Àngels Torrelles Montanuy |
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| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
prácticas pedagógicas
Intercultural competence intercultural education competencia intercultural intercultural competence diversidad cultural educación intercultural políticas Cohesion (linguistics) Politics pedagogical practices policies Order (exchange) Cultural diversity Political science Pedagogy General Earth and Planetary Sciences cultural diversity Inclusion (education) General Environmental Science |
| Zdroj: | Campos en Ciencias Sociales; Vol. 9 Núm. 1 (2021): Interculturalidad y educación Campos en Ciencias Sociales; Vol. 9 No. 1 (2021): Interculturalidad y educación |
| ISSN: | 2500-6681 2339-3688 |
| DOI: | 10.15332/25006681.6920 |
| Popis: | Intercultural education is considered to be the most appropriate pedagogical model to promote inclusion, coexistence, and social cohesion both in Catalonia and in other countries. However, its philosophy is often misunderstood at the political or practical level. In this regard, this article examines the connection between national policies and what really happens in schools in Catalonia (Spain), a pioneering region in the reception of foreign students and, therefore, also a pioneer in the inclusion of intercultural discourse. Specifically, we first examine the Catalonian policies aimed at managing cultural diversity and intercultural education that have been developed since the 2000s up until today. Secondly, we present the results of a quantitative study carried out in 545 primary schools in Catalonia, in order to acknowledge the practices implemented in schools to prepare students for living in our increasingly diverse society, as well as their needs and requirements to better achieve such a commitment. Results show that whilst schools are implementing actions aimed at both fostering the integration of culturally diverse pupils as well as enhancing the intercultural competence of all students, there are still some gaps at the political level that prevent schools from developing a holistic intercultural education. La educación intercultural se considera el modelo pedagógico más adecuado para favorecer la inclusión, la convivencia y la cohesión social tanto en Cataluña como en otros países. Sin embargo, su filosofía a menudo se malinterpreta a nivel político o práctico. En este sentido, este artículo examina la conexión entre las políticas nacionales y lo que realmente sucede en las escuelas de Cataluña (España), una región pionera en la recepción de estudiantes extranjeros y, por tanto, también pionera en la inclusión del discurso intercultural. En concreto, examinamos en primer lugar las políticas catalanas orientadas a la gestión de la diversidad cultural y la educación intercultural que se han desarrollado desde la década del 2000 hasta la actualidad. En segundo lugar, presentamos los resultados de un estudio cuantitativo realizado en 545 centros de educación primaria de Cataluña, con el fin de reconocer las prácticas implementadas en los centros educativos para preparar a los estudiantes para vivir en nuestra sociedad cada vez más diversa, así como necesidades y requisitos para lograr este compromiso. Los resultados muestran que, si bien las escuelas están implementando acciones dirigidas tanto a fomentar la integración de alumnos culturalmente diversos como a mejorar la competencia intercultural de todos los estudiantes, todavía existen algunas brechas a nivel político que impiden que las escuelas desarrollen una educación intercultural holística. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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