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Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une recherche plus vaste sur la pédagogie universitaire en contexte algérien à l’ère du numérique. Elle est scindée en grands volets qui rendent compte de l’expérience de l’Université Blida 2 dans le domaine de la formation à distance. La présente recherche poursuit donc un double objectif : il s’agit, d’une part, de décrire la formation à distance dispensée à l’université Blida 2 à travers l’expérience de la faculté des sciences humaines et sociales et à travers les deux projets Yabda et Inside dans lesquels notre université s’est engagée en 2017 et qui s’inscrivent dans le cadre de la coopération internationale et chapeautés par l’Union Européenne ; d’autre part, l’étude vise à identifier les interactions verbales dans ce genre de formation et à recueillir des données sur les perceptions quant aux échanges en ligne. D’un point de vue théorique, la présente recherche s’appuie sur les nouvelles formes du triangle pédagogique et didactique qui remettent en question la forme élaborée par Houssaye en 1982. Il s’agit du tétraèdre de Faeber (2002), du modèle de Poisson conçu en 2003, du tétraèdre de Lombard (2007) et de la synthèse de Kim (2008) qui montrent que l’acte pédagogique, avec l’avènement des médias et des nouvelles technologies de la communication, ne peut se réduire à la relation entre les trois pôles de la situation didactique telle que décrit dans le triangle de Houssaye. Par ailleurs, compte tenu de nos objectifs de recherche, l’étude s’appuie également sur les travaux d’Albero sur l’autoformation et l’usage des TIC (2003 et 2011) selon lesquels, la formation à distance favorise l’observation de ses propres méthodes de travail et permet d’enrichir la palette des stratégies de contrôle de l’action donc favorise le développement des processus métacognitifs qui occupent une place de plus en plus importante dans l’enseignement des langues et des cultures. D’un point de vue méthodologique, le protocole de recherche mis en place pour atteindre nos objectifs comprend un questionnaire destiné aux huit formateurs de la faculté des sciences humaines et sociales afin de vérifier leurs représentations et leurs pratiques déclarées vis-à-vis des échanges en ligne. En outre, en vue de vérifier les pratiques réelles relativement à la prise en charge des interactions verbales, nous avons recouru à une analyse de contenu des fils de discussion du cours de français. This study is part of a larger research on university pedagogy in the digital age in the Algerian context. It is divided into three main sections which reflect the experience of Blida 2 University in the field of distance education. The present research therefore pursues a double objective : on the one hand, it describes the distance education provided at Blida 2 University through the experience of the Faculty of Human and Social Sciences and through the two Yabda and Inside projects in which our university engaged in 2017 and which are part of international cooperation and overseen by the European Union ; on the other hand, the study aims to identify verbal interactions in this type of training and to collect data on perceptions of online exchanges. From a theoretical point of view, this research is based on the new forms of the pedagogical and didactic triangle which question the form developed by Houssaye in 1982. It is the tetrahedron of Faeber (2002), the model of Poisson conceived in 2003, from the Lombard tetrahedron (2007) and from the synthesis by Kim (2008) which show that the educational act, with the advent of the media and new communication technologies, cannot be reduced to relationships between the three poles of the didactic situation as described in the Houssaye triangle. In addition, given our research objectives, the study also draws on Albero’s work on self-training and the use of ICT (2003 and 2011), according to which distance learning promotes observation of its own working methods and enriches the range of action control strategies therefore promoting the development of metacognitive processes which occupy an increasingly important place in the teaching of languages and cultures. Methodologically, the research protocol set up to achieve our objectives includes a questionnaire intended for the eight trainers of the faculty of human and social sciences in order to verify their representations and their declared practices with regard to exchanges online. In addition, in order to verify the actual practices relating to the management of verbal interactions, we resorted to a content analysis of the discussion threads in the French course. |
