Democracia nos livros didáticos de Sociologia para o Ensino Médio

Autor: Sousa, Raoni, 1986
Přispěvatelé: Reis, Márcia Lopes 1966, Sousa, Carlos Alberto Lopes de, Bizelli, Jose Luis, Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
DOI: 10.47749/t/unicamp.2019.1089152
Popis: Orientador: Márcia Lopes Reis Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas Resumo: Este trabalho objetiva analisar como os livros didáticos de Sociologia para o Ensino Médio abordam o conceito de democracia. Compreender o modo como esses materiais tratam o assunto é importante em razão de haver variadas concepções de democracia em disputa, cada uma sustentando um projeto político específico. Parte-se, portanto, da preocupação de que o que se ensina e se aprende sobre democracia pode ter consequências sobre a própria realização da democracia e de sua forma. A questão central trabalhada, então, é: os livros didáticos de Sociologia para o Ensino Médio fornecem os subsídios necessários para um ensino crítico sobre e para a democracia? A construção teórica do problema é feita principalmente a partir das contribuições de Raymond Williams à discussão sobre hegemonia e da sociologia da educação, mediando-se a abordagem aos livros didáticos por meio do conceito de currículo. Argumenta-se, a partir de uma retrospectiva histórica da Educação Básica e da Sociologia no Ensino Médio no Brasil, que a democracia é central tanto para a disciplina, como justificativa de sua institucionalização, quanto para as diretrizes educacionais vigentes, que visam garantir que o Ensino Médio seja um meio de formação democrática. Os livros didáticos de Sociologia analisados são os seis aprovados para o triênio 2015-2017 do Programa Nacional do Livro Didático. O desenho metodológico da pesquisa, baseado na análise de discurso, envolve duas dimensões fundamentais: as prescrições curriculares sobre os livros didáticos (constituintes de suas condições de produção) e o debate das teorias da democracia (ao qual os discursos sobre democracia na disciplina devem se referir). A análise identificou variadas formas de concretização e desvio das prescrições curriculares, com uma frequente preponderância do pensamento hegemônico sobre a democracia Abstract: The aim of this research is to analyze how do high school Sociology textbooks approach the concept of democracy. Understanding how do these materials treat this subject is important because there are various conceptions of democracy in dispute, each one supporting a specific political project. Therefore, as a starting point for the research, there is a concern about what is taught and learned about democracy having consequences on the fulfillment and the form of democracy itself. Thus, the main research question is: do high school Sociology textbooks offer the necessary resources for a critical teaching about and for democracy? The theoretical construction of the problem is based mainly on Raymond Williams¿ contribution to the discussion of hegemony and to sociology of education, while the approach on the textbooks is made through the concept of curriculum. By means of a historical retrospect of Basic Education and high school Sociology in Brazil, it is argued that democracy is essential both for the school subject, as a reasoning for its institutionalization, and for the current official educational guidelines, that aim to make sure high school is a medium of democratic education. The Sociology textbooks analyzed are the six books approved for the 2015-2017 triennium of the National Textbook Program. The methodology design of the research, based on discourse analysis, comprises two fundamental dimensions: the curricular prescriptions on textbooks (which constitute its conditions of production) and the theoretical debate on democracy (to which the discourses about democracy in high school Sociology must refer). The analysis identified various forms of fulfillment and deviation of curricular prescriptions, with a frequent predominance of hegemonic thinking about democracy Mestrado Sociologia Mestre em Sociologia CAPES
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: