Pedagogía histórico-crítica y formación humana integral como posibilidad de resistencia a la BNCC: perspectivas para la formación docente

Autor: Raimundo Nonato Chaves de Lima Sipaúba Filho, Francisco Adelton Alves Ribeiro, Álvaro Itaúna Schalcher Pereira, Regina Célia da Silva Reis
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 13; e227111335313
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 13; e227111335313
Research, Society and Development; v. 11 n. 13; e227111335313
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35313
Popis: O presente artigo objetiva debater os fundamentos pedagógicos da Formação Humana Integral (FHI) em face da proposta curricular apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com vistas a traçar perspectivas de resistência no âmbito da formação dos professores e na atuação destes na construção do currículo local. A Formação Humana Integral tem na sua base teórica a Pedagogia Histórico Crítica a qual propõe um projeto que forme o indivíduo autônomo, independente e compromissado com o seu papel de cidadão na vida social. Na FHI, a escola é o lugar da formação propedêutica, da compreensão dos processos técnicos, científicos e histórico-sociais, bem como da preparação do indivíduo para o mundo do trabalho. A BNCC, contrariamente, advoga uma proposta, balizada na Pedagogia das Competências, reduzida à preparação do indivíduo para o mercado de trabalho, transformando a escola num ambiente de preparação empresarial. Com o intuito de desenvolver este debate, fez-se um estudo de caráter exploratório da literatura acadêmica atinente à matéria e da análise documental para lançar as bases teóricas do presente artigo. Dessa forma, concluiu-se que, diante dos ditames da BNCC, a formação do professor na construção do currículo deve se pautar pela resistência ao modelo exclusivamente tecnicista, tendo nos fundamentos pedagógicos da FHI, preconizado pelos Institutos Federais (IFs), um caminho de luta pela manutenção e aprimoramento do currículo integrado como forma de vedação às políticas neoliberais que impõe um cenário de retrocesso para Educação Nacional. This article aims to discuss the pedagogical foundations of Integral Human Formation (FHI) in view of the curricular proposal presented by the National Common Curricular Base (BNCC), in order to outline perspectives of resistance in the context of teacher training and in their performance in the construction of the curriculum. local curriculum. The Integral Human Formation has in its theoretical basis the Historical-Critical Pedagogy which proposes a project that forms the autonomous individual, independent and committed to his/her role as a citizen in social life. At FHI, the school is the place for propaedeutic training, for understanding technical, scientific and social-historical processes, as well as for preparing the individual for the world of work. The BNCC, on the other hand, advocates a proposal, based on the Pedagogy of Competencies, reduced to preparing the individual for the job market, transforming the school into an environment of business preparation. In order to develop this debate, an exploratory study of the academic literature on the subject and document analysis was carried out to lay the theoretical foundations of this article. Thus, it was concluded that, in view of the dictates of the BNCC, teacher training in the construction of the curriculum must be guided by resistance to the exclusively technical model, having in the pedagogical foundations of the FHI, recommended by the Federal Institutes (IFs), a path of struggle for the maintenance and improvement of the integrated curriculum as a form of sealing the neoliberal policies that impose a setback scenario for National Education. Este artículo tiene como objetivo discutir los fundamentos pedagógicos de la Formación Humana Integral (FHI) frente a la propuesta curricular presentada por la Base Curricular Común Nacional (BNCC), con el fin de esbozar perspectivas de resistencia en el contexto de la formación de profesores y en su actuación en la construcción del currículo local. La Formación Humana Integral tiene en su base teórica la Pedagogía Histórico-Crítica que propone un proyecto que forma al individuo autónomo, independiente y comprometido con su rol de ciudadano en la vida social. En FHI, la escuela es el lugar de formación propedéutica, de comprensión de los procesos técnicos, científicos y socio-históricos, así como de preparación del individuo para el mundo del trabajo. La BNCC, por su parte, aboga por una propuesta, basada en la Pedagogía de las Competencias, reducida a preparar al individuo para el mercado de trabajo, transformando la escuela en un ambiente de preparación empresarial. Para desarrollar este debate, se realizó un estudio exploratorio de la literatura académica sobre el tema y análisis documental para sentar las bases teóricas de este artículo. Así, se concluyó que, frente a los dictados de la BNCC, la formación docente en la construcción del currículo debe orientarse por la resistencia al modelo exclusivamente técnico, teniendo en los fundamentos pedagógicos de la FHI, recomendados por los Institutos Federales (FIs), un camino de lucha por el mantenimiento y perfeccionamiento del currículo integrado como forma de sellar las políticas neoliberales que imponen un escenario de retroceso para la Educación Nacional.
Databáze: OpenAIRE
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