Do Lifestyles Shape Self-Regulated Learning Strategies?

Autor: Uğur Gürgan, Erdoğan Tezci, Fahri Sezer, Sümer Aktan
Přispěvatelé: Necatibey Eğitim Fakültesi
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Eurasian Journal of Educational Research. 16:1-35
ISSN: 1302-597X
DOI: 10.14689/ejer.2016.65.14
Popis: Problem Durumu: Bireylerin etkili bir yurttaş olmaları, iletişim becerilerini geliştirmeleri ve yaşam boyu öğrenen bireyler olmaları kuşkusuz onların hayata bakış açıları ile doğru orantılıdır. Bir eğitim sistemi bireylerin hayata bakış açılarını olumlu yönde değiştirebildiği takdirde onların istendik davranışları daha kolay bir şekilde edinmelerini sağlayabilir. Çünkü bireylerin hayata bakış açısı onların alışkanlıklarını ve davranış tarzlarını etkileyen önemli bir faktördür. Yaşam stilleri olarak adlandırılan bu hayata bakış tarzının temel özelliklerinin belirlenmesi kuşkusuz bireylerin davranış ve alışkanlıklarına nelerin yön verdiğinin anlaşılmasına önemli bir katkı sağlayacaktır. Araştırmanın Amacı: Öğretmen adaylarının yaşamlarında benimsedikleri kontrol, mükemmeliyet, memnuniyet, beklenti ve benlik saygısı odaklı stiller ile öz düzenleme becerileri arasındaki ilişkileri belirlemektir. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmaya eğitim fakültesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören son sınıf öğrencileri ile formasyon eğitimi alan yaşları 20 ile 35 arasında değişen toplam 716 öğretmen adayı katılmıştır. Bunlardan 482'si bayan (% 67,3), 234'ü erkektir (% 32,7) (SD= .47). Çalışmada öğretmen adayların yaşam stillerini belirlemek amacıyla, Kern (1996) tarafından geliştirilmiş ve Türkçe uyarlaması Özpolat (2011) tarafından yapılmış "Yaşam Stilleri Envanteri" kullanılmıştır. Öğretmen adayların öz düzenleme becerilerini belirlemek için ise, Pintrich, Smith, Garcia ve McKeachie (1991) tarafından geliştirilmiş olan MSLQ ölçeği kullanılmıştır. Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği öğrenme stratejileri ve motivasyon olmak üzere iki ana kısımdan oluşmaktadır (Boekaerts, 1999). Bu çalışmada ölçeğin bilişsel stratejiler kısmı kullanılmıştır. Çalışmanın yapılacağı hedef kitle belirlendikten sonra çalışmada kullanılan veri toplama araçları 800 kişilik öğretmen adayından oluşan gruba uygulanmıştır. Bu uygulama sonucunda bazı katılımcıların veri toplama araçlarını eksik veya yanlış doldurdukları gözlenmiştir. Bu tespitler sonucunda toplam 716 öğretmen adayından elde edilen veriler ile istatistiksel analiz yapılmıştır. Verilerin analizinde öğrencilerin yaşam stilleri ve öz düzenleme becerilerinin belirlenmesinde betimsel analiz (ortalama ve standart sapma) yapılmıştır. Yaşam stilleri ile öz düzenleme becerileri arasında ilişki olup olmadığının belirlenmesinde korelasyon analizi ve yaşam stillerinden hangilerinin öz düzenleme becerisini yordadığını belirlemek için çoklu doğrusal regresyon analizi (stepwise method) yapılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Öğrencilerin yaşam stili tercihleri ile öz-düzenleyici öğrenme stratejileri arasındaki ilişkiyi belirlemek için korelasyon analizi yapılmıştır. Analiz sonuçları, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile kontrol odaklı (r=.165), benlik sayısı odaklı (r=.219), beklenti odaklılık (r=.284), memnuniyet odaklılık (r=.304) ve mükemmeliyetçi yaşam stilleri (r=.388) arasında pozitif korelasyon belirlenmiştir. Buna göre Hipotezler H1-H5 desteklenmiştir. Başka bir ifade ile kontrol odaklı, mükemmeliyetçi, memnuniyet odaklılık, benlik saygısı odaklı ve beklenti odaklı yaşam stilleri yüksek olanların öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin de yüksek olduğu belirlenmiştir. Yaşam stillerinden hangilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini yordadığını belirlemek için aşamalı regresyon kullanılarak çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Aşamalı regresyon analizi sonuçlarına göre öz-düzenleyici öğrenme stratejilerine 5 değişkenden mükemmeliyetçi (?=.264), memnuniyet (?=.208) ve beklenti (?=.178) odaklı yaşam stili olmak üzere üçünün katkıda bulunduğu belirlenmiştir. Bu üç değişken varyansın %22'sini yordadığı belirlenmiştir. Modelde en yüksek katkısı olan değişkenin mükemmeliyetçi yaşam stili olduğu belirlenmiştir. Bağımsız değişkenler ile bağımlı değişken arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki olduğu ancak bu ilişkinin orta düzeyde (R= .465)olduğu görülmektedir. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Araştırma sonucunda, öğrencilerin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile mükemmeliyet, memnuniyet, beklenti, kontrol ve benlik saygısı yaşam stilleri arasında pozitif ilişki olduğu belirlenmiştir. Öz düzenleyiciöğrenme stratejileri ile en yüksek pozitif ilişki mükemmeliyetçi yaşam stili, en düşük pozitif ilişki ise kontrol odaklı yaşam stili arasındadır. Bağımlı değişken olarak öz düzenleyici öğrenme stratejilerini, bu beş değişkenden (mükemmeliyet, memnuniyet, beklenti, kontrol odaklı ve benlik saygısı yaşam stili) hangisinin yordadığını belirlemek için yapılan çoklu doğrusal regresyon analizi sonucundamodele en çok katkıda bulanan değişkenlerin sırasıyla mükemmeliyetçi, memnuniyet ve beklenti odaklı yaşam stilinin olduğu belirlenmiştir. Diğer iki değişkenin (benlik saygısı ve kontrol odaklı) ise bu üç değişken üzerine öz düzenleyici öğrenme üzerine anlamlı bir katkıda bulunmadığı belirlenmiştir. Bunun nedeni ise benlik saygısı ve kontrol odaklı yaşam sitillerinin diğer değişkenlerle linear bir pozitif ilişkiye sahip olmasından kaynaklanmaktadır. Ancak, korelasyon analizi sonuçları bu ilişkinin oto korelasyon oluşturacak düzeyde olmadığını göstermektedir. Yapılan araştırmanın sonuçlarına dayanarak yaşam stillerininbireylerin öğrenme stratejileri ile ilişkili olduğu bulunmuştur. Literatür incelendiğinde ailelerin, çocuklarının yaşam stillerini şekillendirmede oldukça önemli bir rolünün olduğu görülmüştür. Bundan dolayı ailelerin çocuklarının yaşam stillerini şekillendirmede nelere dikkat etmeleri gerektiği ve anne ve babalara bu konuda hangi görevlerin düştüğü konusunda bilgilerin verilmesinin önemli olduğu düşünülmektedir. Bu bağlamda çocuk yetiştirme sürecinde anne-babalara dönük verilecek eğitim programlarında yaşam stilleri konusuna ayrıca değinilmesinin faydalı olacağı düşünülmektedir. Çocukların yaşam stillerini şekillendirmede önemligörevlerden bir diğeri de öğretmenlere düşmektedir. Öğretmenlerin sınıf içindeki davranışlarının öğrencilerin yaşam stillerini etkilediği ve bununda bireylerin öğrenme stratejilerini şekillendirdiği söylenebilir. Dolayısı ile öğretmenlerin bu konuda yeterli bilgi birikimine sahip olmaları önemlidir. Öğretmenlerin yaşam stillerini geliştirici nitelikte davranışlar üzerine odaklanmaları öğrencilerin öz düzenleme becerilerinin gelişmesine ve beraberinde öğrencilerin akademik başarılarının da artmasına katkı sağladığı düşünülmektedir. Bu bilgiden hareketle eğitim fakültesi ders programlarında yer alan rehberlik dersi kapsamında yaşam stillerine yönelik çalışmalara ayrıca yer verilmesi ve halen görevde olan öğretmenlerin bu konu üzerinde eğitim almaları yararlı olabilir. Özellikle milli eğitim bakanlığı kurumlarda çalışan öğretmenlere verilecek bu eğitimlerde okul rehberlik servislerine ve rehberlik araştırma merkezlerine önemli sorumluluklar düşmektedir.
Problem Statement: Being a virtuous citizen, developing communication skills, and becoming a life-long learner are directly proportionate to the individuals' perspectives on life. Provided that an education system is able to positively change the individuals' perspectives on life, it may allow individuals to acquire terminal behaviors easier. This is due to the fact that an individual's perspective on life is a significant factor that has an effect on his or her habits and behaviors. Determination of the main characteristics of this perspective on life, referred as lifestyles will definitely make a significant contribution to the understanding of which factors play a role in the behaviors and habits of the individuals. Purpose of the Study: The objective of this paper is to determine whether there is a correlation between the lifestyles adopted by individuals in their social lives and the self-regulated learning skills they use during the learning process. Method: In this paper, correlation research design was used and the data was gathered from a total of 726 student teachers between the ages of 20 and 35, who were still in their final year studying in various departments in the faculty of education or those who receive pedagogical formation (teacher certificate program). Lifestyle Inventory was used to determine the lifestyles of the student teachers and Self-Regulated Learning Strategies Scale was used to determine the self-regulated skills of the students in the study. Correlation analysis was carried out to determine whether there was a correlation between the lifestyles of the student teachers and their self-regulated learning strategies and regression analysis was performed to determine which types of lifestyles were the predictors of selfregulated learning strategies. Findings: The results of the study indicated that there was a positive correlation between self-regulated learning strategies and perfection, appreciation, expectation, control, and self-respect-oriented lifestyles of the students. Perfection-oriented lifestyle had the highest level of positive correlation whereas control-oriented lifestyle had the lowest level of positive correlation with self-regulated learning strategies. The results of the multiple linear regression analysis carried out to determine which lifestyles as a dependent variable had significant contribution to self-regulated learning strategies showed that the variables that made topmost contribution to the model were perfection, appreciation, and expectation-oriented lifestyles, respectively. Conclusion and Recommendations: The results of the study indicate that lifestyles are associated with the learning strategies of the individuals. A review of literature shows that families and teachers have a significant role in shaping the lifestyles adopted by students. Consequently, it is considered important that parents and teachers should be knowledgeable about the factors influential in shaping the lifestyles of the students, and they should be informed about their responsibilities in this respect. The role of lifestyles should be emphasized to parents with regards to the process of raising children, and it should also be included in curriculum for teacher education. If expectation lifestyles students are educated at the school, they might use their self regulated learning strategies more effectively. In this case, teaching and learning process which includes many activities might be designed to improve student academic achievement expectations. This study investigated the relationship between lifestyles and self.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: