Avaliação no mundo hodierno: um intervir sobre a produção do conhecimento
| Autor: | Arlei Peripolli, Marilu Palma de Oliveira, Silvio Carlos dos Santos, Soraia Napoleão Freitas |
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| Rok vydání: | 2010 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Iberoamericana de Educación, Vol 53, Iss 1, Pp 1-10 (2010) Iberoamerican Journal of Education; Vol. 53 Núm. 1 (2010): Número especial; 1-10 Revista Iberoamericana de Educación; Vol. 53 Núm. 1 (2010): Número especial; 1-10 Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 53 Núm. 1 (2010): Número especial; 1-10 |
| ISSN: | 1681-5653 1022-6508 |
| DOI: | 10.35362/rie5311755 |
| Popis: | Este artigo tem por objetivo promover uma reflexão voltada ao tempo/espaço de aprendência, redimensionando o conceito de avaliação numa visão diacrônica e ontológica, como processo interativo, criativo e desafiante ao professor. Para tanto, fez-se uso da pesquisa bibliográfica, pois as principais contribuições teóricas foram selecionadas em materiais publicados e, descritiva, devido à observação, registro e análise dessas literaturas. O método de abordagem foi o qualitativo, porque se analisaram aspectos subjetivos nas leituras. O mesmo, na discussão dos resultados, constata que a avaliação deve ser a reflexão (trans)formada em ação, que impulsiona a novas (re)significações sobre a realidade e as histórias de vida do aluno; um processo interativo, através do qual os atores educacionais aprendem sobre si mesmos e sobre o cotidiano. Conseqüentemente, na medida em que a ação avaliativa exerce uma função dialogada/interativa, ela promove o aluno no campo moral, tornando-o crítico e participativo, inserido no contexto sócio-político e cultural. Como conclusão, faz-se imprescindível assumir um posicionamento transparente, coerente e ético, juntamente com a expressão holística do fazer pedagógico, do planejamento e da execução desta. Assim, a avaliação ao ser contínua, cumulativa, dialógica e formativa valoriza as experiências, os conhecimentos/saberes, os erros e os questionamentos do aluno. Portanto, é um estímulo, uma motivação para que o mesmo sinta prazer em aprender e criar. Este artigo tem por objetivo promover uma reflexão voltada ao tempo/espaço de aprendência, redimensionando o conceito de avaliação numa visão diacrônica e ontológica, como processo interativo, criativo e desafiante ao professor. Para tanto, fez-se uso da pesquisa bibliográfica, pois as principais contribuições teóricas foram selecionadas em materiais publicados e, descritiva, devido à observação, registro e análise dessas literaturas. O método de abordagem foi o qualitativo, porque se analisaram aspectos subjetivos nas leituras. O mesmo, na discussão dos resultados, constata que a avaliação deve ser a reflexão (trans)formada em ação, que impulsiona a novas (re)significações sobre a realidade e as histórias de vida do aluno; um processo interativo, através do qual os atores educacionais aprendem sobre si mesmos e sobre o cotidiano. Conseqüentemente, na medida em que a ação avaliativa exerce uma função dialogada/interativa, ela promove o aluno no campo moral, tornando-o crítico e participativo, inserido no contexto sócio-político e cultural. Como conclusão, faz-se imprescindível assumir um posicionamento transparente, coerente e ético, juntamente com a expressão holística do fazer pedagógico, do planejamento e da execução desta. Assim, a avaliação ao ser contínua, cumulativa, dialógica e formativa valoriza as experiências, os conhecimentos/saberes, os erros e os questionamentos do aluno. Portanto, é um estímulo, uma motivação para que o mesmo sinta prazer em aprender e criar. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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