¿Por qué Hago Evaluación Formativa en Educación Física? Relato Autobiográfico de un Docente
| Autor: | Txema Córdoba Jiménez, Enric Sebastiani Obrador, Víctor Manuel López Pastor |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
educación física
desarrollo profesional Educación física - Evaluación evaluación formativa Profesores - Formación profesional relato autobiográfico práctica reflexiva Alumnos - Evaluación Initial training 5312.04 Educación Evaluación en educación Docentes - Formación Educación física Sociology Humanities |
| Zdroj: | Estudios pedagógicos (Valdivia) v.44 n.2 2018 SciELO Chile CONICYT Chile instacron:CONICYT |
| Popis: | Producción Científica Este estudio describe el proceso de evolución de un docente de educación física desde la perspectiva de los sistemas de evaluación que ha vivido como alumno y que ha utilizado como maestro. Mediante el relato autobiográfico, se analiza la evolución personal y profesional del autor, los motivos para empezar a utilizar un sistema de evaluación formativa y el proceso en la implantación de dicho modelo. A lo largo del relato se puede observar cómo pasa de un modelo de evaluación sumativa y calificativa, fruto de su experiencia como estudiante y su formación inicial, hacia un modelo que toma como base la evaluación formativa y la práctica reflexiva. Este modelo de evaluación, al servicio del aprendizaje del alumno y de sus consecuencias en la sociedad, se presenta como un nuevo reto coherente con la educación del siglo XXI. This study describes the evolution of a physical education teacher from the perspective of the assessment systems that he experienced as a student and that he has used as a teacher. Through an autobiographical account we analyze the personal and professional evolution of the author, the reasons for starting to use a formative assessment system, and the process of implementing this model. Throughout the narration, a transition can be observed from a model of summative and qualifying assessment, the result of the author’s experience as a student and his initial training, to a model based on formative assessment and reflective practice. This model of assessment, which is practiced in the service of the student’s learning and its consequences in society, is presented as a new challenge that is consistent with education in the 21st century. Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 ( Proyect EDU 2013-42024-R) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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