Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders Yoluyla Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Profili
| Autor: | Yasin Ozarslan, Ozlem Ozan |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
Massive Open Online Course
Turkish as a Foreign Language Open and Distance Learning Learner Profile MOOC Social Education and Educational Research Materials Science (miscellaneous) Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders Açık ve Uzaktan Öğrenme Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Profili KAÇD Eğitim Eğitim Araştırmaları Business and International Management Sosyal Industrial and Manufacturing Engineering |
| Zdroj: | Volume: 20, Issue: 2 366-382 Ege Eğitim Dergisi |
| ISSN: | 1307-4474 |
| Popis: | In this study, profile analysis of 6254learners, who were from 104 countries and 136 nationalities, registered in TürkçeÖğreniyorum (Learn Turkish) MOOC, was performed. The aim of this study wasto examine the distribution of Turkish learning reasons, mother tongue, nationalityand country of residence, education level, working status, number of foreignlanguages spoken, internet usage habits and interests of learners in additionto the relationship among these parameters. This is the first study, which includessuch a large and diverse sample, in the study field of teaching Turkish as aforeign language. Therefore, the study is important since it might provide aninsight into learner demographics to program developers in policy-makingprocesses. In this research, cross-sectional survey design was used. Data werecollected through the Registration Formintegrated into the learning management system. According to the results, mostof the users, who wanted to learn Turkish as a Foreign Language, lived in Turkey(n= 4158, 66.49 %). More than half of the learners did not have asecond language (n = 3796,60.70 %). The native language of the majority of thesample was Arabic (n = 5100,81.55 %). Nearly half of the participants had anassociate or bachelors’ degree (n = 2782,44.48 %), and approximatelyhalf of the participants were working (n = 2769, %44.28). Approximately three-quarters of the learners hadnot had an online course experience (n = 4617,73.82 %) and more than half indicated (n= 4253, % 68.00) using social networks. Bu çalışmada TürkçeÖğreniyorum kitlesel açık çevrimiçi dersine (Massive Open Online Course: MOOC)kayıtlı yabancı dil olarak Türkçe öğrenmek isteyen 104 ülkeden ve 136milliyetten 6254 öğrenenin; Türkçe öğrenme nedenleri, anadilleri, milliyetlerive yaşadıkları ülkeler, eğitim seviyeleri, çalışma durumları, bildikleriyabancı diller, internet kullanım alışkanlıkları ve ilgi alanlarına dairdağılımların ve bunlar aralarındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. YabancılaraTürkçe öğretimi alanyazınında hem yurtiçindeki ve yurtdışındaki yabancıları hemde böyle büyük ve çeşitlilik arz eden bir örneklemi kapsayan başka bir yayınhenüz yer almamaktadır. Bu nedenle çalışma, Türkçe öğrenmek isteyenyabancıların demografik özelliklerini ortaya koyarak genel bir bakış açısısunması ve program geliştiricilere politika oluşturma süreçlerinde yolgösterici bilgi sağlaması bakımından önemlidir. Araştırmada, kesitsel taramamodeli kullanılmıştır. Veriler, öğrenme yönetim sistemi için özelleştirilen KayıtFormu üzerinden toplanmıştır. Analiz sonuçlarına göre yabancı dil öğrenmekisteyenlerin çoğunluğu Türkiye’de yaşamaktadır (n = 4158, %66.49). Yarıdan fazlası ikinci bir dil deneyimine sahip değildir (n = 3796,% 60.70). Büyük çoğunluğunun anadili Arapçadır (n = 5100, %81.55). Yarıya yakını önlisans veya lisans eğitim seviyesine sahiptir (n = 2782,% 44.48), yine yarıya yakını çalışmaktadır (n = 2769, %44.28). Öğrenenlerin yaklaşık dörtte üçünün çevrimiçi bir ders deneyimibulunmadığı (n = 4617, % 73.82)ve yarıdan fazlasının (n = 4253,% 68.00) sosyal ağlarıkullandığı belirlenmiştir. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|