Creencias docentes de profesores en formación sobre el aprendizaje de la lectura en L2: bases teóricas y una propuesta de investigación

Autor: Rosa Pezoa Tudela, Violeta Cautín Epifani, Jadranka Gladic-Miralles, Rodrigo Arellano Arellano
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Estudios pedagógicos (Valdivia) v.46 n.1 2020
SciELO Chile
CONICYT Chile
instacron:CONICYT
ISSN: 0718-0705
Popis: espanolRESUMEN : El estudio de la cognicion docente se ha consolidado como un area de investigacion en el campo de la adquisicion de lenguas. Esto, pues se comprende que los procesos mentales de los docentes influyen en su actuar pedagogico (Borg, 2003). Numerosos estudios han indagado las creencias docentes en ingles como L2, sin embargo, son escasas las investigaciones enfocadas en profesores no nativos del ingles en Chile (Diaz, Alarcon & Ortiz, 2012) y mucho menos en docentes en formacion (Barahona, 2014). Ademas, la obligatoriedad del ingles en Chile en los primeros anos nos ha hecho cuestionarnos sobre formacion docente (Inostroza, 2013). Por ello, en este articulo se describen las creencias docentes y las visiones de la ensenanza de la lectura en ingles para alumnos de primeros anos en Chile. Luego, se resena una investigacion interuniversitaria que se encuentra en etapa inicial y que tiene por objetivo dar cuenta de esta problematica. EnglishABSTRACT: In the last years, teacher cognition studies have developed as a remarkable research area in second or foreign language acquisition. This is mainly due to the fact that many experts believe that mental processes influence considerably in their teaching practice (Abad, 2012; Borg, 2003; Ferreira & Kalaja, 2011). Numerous studies have focused on teacher beliefs in English as a Foreign Language (EFL), but very few have focused on the beliefs of teachers who are speakers of other languages (Diaz, Alarcon & Ortiz, 2012; Tagle, Diaz, Alarcon, Quintana & Ramos, 2014) and even less studies have focused on pre-service teachers´ beliefs about EFL learning (Barahona, 2014). Additionally, the obligatory nature of English teaching in Chile in early school years has made us question about the training pre-service teachers have to teach young learners to read in English, especially, when these learners are just starting to read in their mother tongue (Inostroza, 2013). For this reason, this study aims at describing the theoretical underpinnings regarding this issue: teacher beliefs and the different approaches regarding the teaching of literacy skills to students in their early school years in Chile. The objective of such study is to later design an inter-university study, which can tackle this issue.
Databáze: OpenAIRE
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