Estrategia pedagógica mediada por TIC para el aprendizaje de la mecánica respiratoria, considerando situaciones problémicas y estilos de aprendizaje
| Autor: | Hernán Darío Delgado Rico, Ruby Jackeline Rey Triana, Erika Yurley Durán Niño |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: |
education.field_of_study
Population Collaborative learning Memorization Learning styles Meaningful learning Summative assessment Information and Communications Technology Pedagogy Educación superior estilos de aprendizaje tecnologías de información y comunicación mecánica respiratoria situaciones problema Higher education learning styles information and communication technology respiratory mechanics problem solving education Psychology Diversity (business) |
| Zdroj: | Espiral, Revista de Docencia e Investigación; Vol. 7, Núm. 1 (2017); 11-26 |
| ISSN: | 2389-9719 2256-151X |
| Popis: | Advances in knowledge and current technological developments require changes in education, redirecting it towards a student’s leading role in autonomous, meaningful and collaborative learning with thoughtful teachers and open to the search for new strategies. Medical education shares these challenges that demand critical, adaptive physicians who understand and use technological resources to solve health problems in their patients and populations.Objective. Was To design a pedagogical strategy based on problems situations and learning styles, mediated by ICT, to improve the development of competencies on respiratory mechanics.Methodology. It was designed with an experimental group and a control one, with measurements before and after in both groups. Population: Third semester medical students at a Colombian university.Results. The group that took the strategy based on problematic situations with materials adapted to the learning style and mediated by ICT, improved in comparison with the control group (p < 0.001); There was a better performance in the intervention Group (P = 0.017). The use of the pedagogical strategy did not improve the memorization of contents compared with the control (P = 0145). The satisfaction of the strategy was found in high degree.Conclusions. This strategy is a new and innovative alternative, incorporating ICT for individual and collective learning in respiratory mechanics. There should be diversity in evaluation strategies that are not limited to questionnaire-type summative assessments that do not know other evaluation processes related to meaningful learning. Los avances en el conocimiento y desarrollos tecnológicos actuales exigen cambios en la Educación, reorientándola hacia un papel protagónico del estudiante en el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo junto a docentes reflexivos y abiertos a la búsqueda de nuevas estrategias. La educación médica comparte estos retos que demandan médicos críticos, adaptativos y que entiendan y utilicen recursos tecnológicos para resolver problemas de salud en sus pacientes y poblaciones.Objetivo. Diseñar una estrategia pedagógica basada en situaciones problémicas y estilos de aprendizaje, mediada por TIC, para mejorar el desarrollo de competencias sobre la Mecánica Respiratoria.Metodología. Diseño con un grupo experimental y uno de control, con mediciones antes y después en ambos grupos. Población: estudiantes de tercer semestre de Medicina en una universidad colombiana.Resultados. El grupo que tomó la estrategia basada en situaciones problémicas con materiales adaptados al estilo de aprendizaje y mediada por TIC, mejoraron en comparación con el grupo de control (p < 0.001); hubo mejor rendimiento global en el grupo de intervención (p= 0.017). El uso de la estrategia pedagógica no mejoró la memorización de contenidos comparándose con el control (p= 0.145). La satisfacción de la estrategia se encontró en alto grado.Conclusiones. Esta estrategia es una alternativa novedosa e innovadora, incorpora las TIC para el aprendizaje individual y colectivo en mecánica respiratoria. Debe existir diversidad en las estrategias de evaluación que no se limiten a valoraciones sumativas de tipo cuestionario que desconocen otros procesos de evaluación relacionados con aprendizaje significativo. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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