Which tools to study how daily language turns into a specific school subject?

Autor: Maryse Rebière, Martine Jaubert
Rok vydání: 2020
Předmět:
Sprachgebrauch
Teaching of literature
Frankreich
Teaching of French
Lower secondary
Schreiben
Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer
Technical language
Secondary education lower level
Language for special purposes
Case Studies (Education)
L7-991
media_common
Sekundarstufe I
Französischunterricht
Education (General)
Art
Pupils
Text
Lower level secondary education
Schüler
Messinstrument
French language lessons
France
Écrit
compétences rédactionnelles
position énonciative
communauté discursive disciplinaire scolaire – savoirs
texte narratif
texte explicatif
collège
Lower secondary education
Naturwissenschaftlicher Unterricht
Erziehung
Schul- und Bildungswesen

Fallstudie
media_common.quotation_subject
Case study
Natural sciences lessons
Discourse
Education
ddc:370
Language usage
Schreibkompetenz
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
Diskurs
Writing ability
Narrative text
Fachsprache
Pupil
Measurement instrument
Teaching of science
Literaturunterricht
Writing skills
Humanities
Zdroj: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 42, Iss 3 (2020)
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 569-581
ISSN: 2624-8492
1424-3946
DOI: 10.24452/sjer.42.3.4
Popis: Les usages scolaires considèrent souvent le langage comme transparent. Soit ils ne s’intéressent qu’aux contenus, indépendamment des formes langagières mises en oeuvre, soit ils ne s’intéressent qu’à la forme, indépendamment des contenus. Or cette dichotomie est préjudiciable aux apprentissages et affecte plus particulièrement les élèves les plus éloigné·e s de la culture scolaire et de ses usages langagiers, notamment disciplinaires. Pour rendre compte du travail effectif des élèves tant en ce qui concerne la transformation des concepts que celle des discours, nous focalisons sur les déplacements énonciatifs au cours de la réécriture et leur pertinence au regard des disciplines. Nos travaux explorent les liens entre langage et concepts dans le cadre de la théorie historique et culturelle et articulent entre autres les apports de Vygotski (1934/1985) et de Bakhtine (1984). Cette contribution vise à présenter et mettre à l’épreuve certains des outils que nous mobilisons pour analyser le travail du langage et du positionnement énonciatif disciplinaire à partir d’écrits recueillis dans le cadre d’une recherche sur les compétences rédactionnelles à l’entrée en 6e (11 ans) dans deux disciplines, les sciences et le français. Pour tester la pertinence de nos outils, nous privilégions une étude de cas d’un élève (sur les 744 de la recherche) à raison de quatre textes par élève. Ces outils permettent d’élargir la notion de compétence rédactionnelle en y intégrant le positionnement énonciatif et son évolution au cours de l’apprentissage. (DIPF/Orig.)
School practices often consider language to be transparent. Either they are only interested in the content, regardless of the language forms implemented, or they are only interested in the form, regardless of the content. But this dichotomy is detrimental to learning and particularly affects students who are furthest from the school culture and its language uses, including disciplinary uses. In order to reflect on actual student work with regard to the transformation of concepts and discourse, we focus on enunciative processes during rewriting and their relevance for disciplines. Our work explores the links between language and concepts in the frame of historical and cultural theory. and articulates the contributions of Vygotski (1934/1985) and Bakhtine (1984). In this article we introduce and test some of the tools we use to analyse the work of language and disciplinary enunciative position. To do so, we analyse writings of pupils (11 years old), in sciences and literature, collected in the frame of a research on writing skills. We are specifically looking at a case study of one student (out of 744 in the research) at a rate of four texts per student. These tools extend the notion of writing skills to enunciative position and its evolution during learning. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE