Multilevel courses and blended learning – tools for pedagogical differentiation and promoting student automony

Autor: Paul Pouzergues
Přispěvatelé: Laboratoire Parole et Langage (LPL), Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: European Journal of Applied Linguistics.
European Journal of Applied Linguistics., 2022, 10 (2), pp.1-12. ⟨10.1515/eujal-2022-0007⟩
ISSN: 2192-953X
2192-9521
DOI: 10.1515/eujal-2022-0007
Popis: International audience; Abstract Multilevel language courses are frequently seen in teaching and learning contexts in higher education. These complex teaching situations can sometimes lead to frustration and a slowdown in student learning, which can even hinder their success in university. Despite the heterogeneities present within a class, studies on differentiated pedagogy have shown that it is possible to build a group where each student can evolve at his or her own pace – according to his or her level, profile, or needs. Furthermore, hybrid courses that are based on an authentic project pedagogy make it possible to offer differentiated courses, stimulate motivation, maintain group cohesion, and encourage the development of learning autonomy. This study examines the relevance of setting up a hybrid course within the framework of multilevel courses to suggest a differentiated pedagogy that would effectively meet the needs of learners and evaluate its potential to develop their autonomy. The methodology is part of an action-research composed of 4 experiments focused on the implementation of a hybrid course based on the differentiated pedagogy, the project pedagogy, and the levers identified to develop autonomy. The corpus will consist of questionnaires and recordings of interviews, classroom sessions, and semi-directed interviews. This short article aims to summarize the theoretical framework, to describe our hybrid course, to show our methodology, and to provide the first results of our study. The paper is part of the AILA Europe Junior special issue.; Los cursos de idiomas en clases multiniveles son contextos de enseñanza habituales en la educación superior. Estas complejas situaciones de enseñanza pueden conducir a la frustración y a la ralentización del aprendizaje de los estudiantes, lo que puede incluso dificultar su éxito en la universidad. A pesar de las heterogeneidades presentes en una clase, los estudios sobre la enseñanza diferenciada han demostrado que es posible construir un grupo en el que cada alumno pueda evolucionar a su propio ritmo según su nivel, perfil o necesidades. Además, los cursos híbridos basados en la enseñanza de proyectos auténticos permiten ofrecer cursos diferenciados, estimular la motivación, mantener la cohesión del grupo y fomentar el desarrollo de la autonomía del aprendizaje. Este estudio examina la pertinencia de implementar un curso híbrido en el contexto de las clases multinivel con el fin de proponer una pedagogía diferenciada que satisfaga eficazmente las necesidades de los alumnos y evaluar su potencial para desarrollar su autonomía de aprendizaje. Nuestra metodología forma parte de una investigación-acción compuesta por 4 experimentos sobre la implementación de un curso híbrido basado en la pedagogía diferenciada, la pedagogía de proyectos y las palancas identificadas para desarrollar la autonomía. El corpus estará formado por cuestionarios, grabaciones de entrevistas de asesoramiento, entrevistas semiestructuradas y sesiones de clase. Este artículo pretende resumir nuestro marco teórico, describir el curso híbrido, ilustrar la metodología elegida y ofrecer los primeros resultados de nuestro estudio. El artículo forma parte del número especial de AILA Europe junior.; Les cours de langue en classe multiniveaux sont des contextes d’enseignement fréquemment rencontrés dans l’enseignement supérieur. Ces situations d’enseignement complexes peuvent parfois conduire à une frustration et à un ralentissement de l’apprentissage des étudiants, pouvant même entraver leur réussite à l’université. Malgré les hétérogénéités présentes au sein d’une classe, les études sur la pédagogie différenciée ont montré qu’il est possible de construire un groupe où chaque étudiant peut évoluer à son rythme en fonction de son niveau, de son profil ou de ses besoins. Par ailleurs, les cours hybrides qui s’appuient sur une pédagogie de projet authentique permettent de proposer des parcours différenciés, de stimuler la motivation, de maintenir la cohésion du groupe et de favoriser le développement de l’autonomie d’apprentissage. Cette étude examine la pertinence de la mise en place d’un cours hybride dans le cadre des cours en classes multi-niveaux afin de proposer une pédagogie différenciée qui répondrait efficacement aux besoins des apprenants et d’évaluer son potentiel pour développer leur autonomie d’apprentissage. Notre méthodologie s’inscrit dans le cadre d’une recherche-action composée de 4 expérimentations portant sur la mise en place d’un cours hybride basé sur la pédagogie différenciée, la pédagogie de projet et les leviers identifiés pour développer l’autonomie. Le corpus sera constitué de questionnaires, d’enregistrements d’entretiens conseils, d’entretiens semi-dirigés et de séances en classe. Cet article a pour objectif de résumer notre cadre théorique, décrire le cours hybride, illustrer la méthodologie choisie et de fournir les premiers résultats de notre étude. L’article fait partie du numéro spécial d’AI-LA Europe junior.
Databáze: OpenAIRE
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