Vers une éducation à la biodiversité : prise en compte des savoirs, de l’affectivité et des comportements
| Autor: | Christian Reynaud, Serge Franc, Abdelkrim Hasni |
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| Přispěvatelé: | Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation (LIRDEF), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université de Montpellier (UM), Université de Sherbrooke (UdeS), Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2013 |
| Předmět: |
knowledge
lcsh:LC8-6691 learning lcsh:Special aspects of education behavior 4. Education [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education 05 social sciences affectivité 050301 education comportements 010501 environmental sciences 15. Life on land éducation à la biodiversité emotions 01 natural sciences savoirs [SHS]Humanities and Social Sciences biodiversity education apprentissages lcsh:L 0503 education 0105 earth and related environmental sciences lcsh:Education |
| Zdroj: | Éducation et Socialisation, Vol 33 (2013) Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE, Presses Universitaires de la Méditerranée, 2013, Éducation relative à l’environnement/Éducation au développement durable, 33, ⟨10.4000/edso.140⟩ |
| ISSN: | 2271-6092 |
| DOI: | 10.4000/edso.140⟩ |
| Popis: | International audience; From a global perspective, issues related to biodiversity have appeared in the collective awareness for over forty years. In France, biodiversity education has emerged as a priority linked with the degradation of biodiversity. The biodiversity education in primary school is attached to both the scientific topics and sustainable development. The expected learning follows two basic dimensions : bio-ecological knowledges and behaviors related to the expected knowledges. However, numerous studies show the significance of affective dimension in learning, especially regarding the emotional relationship with the objects of study. In the education context, a definition of biodiversity education is proposed, based on three dimensions related to learning : knowledge, emotions and behaviors.; D'un point de vue planétaire, les problématiques liées à la biodiversité ont surgi dans la conscience collective depuis plus de quarante ans. En France, l'éducation à la biodiversité est devenue une priorité au regard de la dégradation de la diversité biologique. À l'école primaire, elle est rattachée à la fois aux disciplines scientifiques et au développement durable. Dans les programmes scolaires, les apprentissages attendus qui s'y rapportent suivent essentiellement deux dimensions : les savoirs bio-écologiques et les comportements escomptés reliés à ces savoirs. Cependant, de nombreuses études font apparaître l'importance d'une dimension affective de ces apprentissages, notamment au regard du rapport émotionnel entretenu avec les objets d'étude. Dans le cadre des « éducations à », une définition de l'éducation à la biodiversité est avancée en s'appuyant sur trois dimensions des apprentissages qui lui sont afférentes : savoirs, affectivité et comportements. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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