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Comment penser l’effet éducatif des pratiques liées à la danse ? L’article propose d’interroger cet art à partir d'une certaine compréhension des élèves qu’apporte Jacques Lévine (1923-2008). Héritier de Wallon et psychanalyste, Lévine offre un appareil notionnel pour penser la subjectivité et les conditions de son développement : cette perspective anthropologique éclaire les pratiques d’éducation artistique. On présentera en particulier le modèle du « Moi-Maison » où équilibre et tonicité psychiques résultent de la complémentarité entre des parties du Moi hétérogènes et en tension. Cette construction fragile est décrite par l’image des niveaux complémentaires d’une maison : « Moi de la cave », « Moi social » et « Moi du grenier ». La danse pourrait alors contribuer à consolider le Moi en développant chaque niveau. En comprenant les besoins du moi et les dynamiques d’affiliation des élèves, il devient possible d’interroger les enjeux des situations d’enseignement comme le montre l’analyse d’une situation de classe. How can we think about the educational effect of dance-related practices? The article proposes to question this art from the understanding of the pupils that Jacques Lévine (1923-2008) brings. Heir of the French psychologist Henri Wallon and psychoanalyst, Levine offers a conceptual system to think about the subjectivity and conditions of its development: this anthropological perspective sheds light on arts education practices. In particular, the «Home-Ego» model will be presented. Psychic balance and tonicity result from the complementarity between parts of this «Home-Ego» heterogeneous and in tension. This fragile construction is described by the image of the complementary levels of a house: «Ego from the Cellar», «Social Self» and «Ego from the Attic». Dance could help to strengthen the Self by developing each level. Understanding self needs and student affiliation dynamics, it becomes possible to question the stakes of teaching situations. The analysis of a class situation shows this process. |
