Desafios de docentes universitários brasileiros sobre didática da oralidade na formação do professor de Português
| Autor: | Dos Anjos Luna, Ewerton Ávila |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Indagatio Didactica; Vol 9 No 4 (2017); 81-96 Indagatio Didactica; Vol. 9 Núm. 4 (2017); 81-96 Indagatio Didactica; Vol. 9 No 4 (2017); 81-96 Indagatio Didactica; vol. 9 n.º 4 (2017); 81-96 Indagatio Didactica, Vol 9, Iss 4 (2017) |
| ISSN: | 1647-3582 |
| Popis: | Teacher training programs in Brazil have been changing over the years due to accomplishments in Education Sciences and also because of official policies that enforce and outline teaching practices and curricula for undergraduate programs. However, there are still several difficulties faced by professors. For those involved in Portuguese teaching programs, this reality is no different, since working systematically with some topics may be challenging. Including didactic topics of orality as part of the curriculum is one of them. In spite of the fact that the development of orality skills is essential to the process of linguistic education of students in the school, the reflection on the teaching process of orality in teacher training programs seems not to be that obvious. Considering such scenario, this study aims to identify the challenges to be overcome by teacher trainers in order to effectively carry out the debate on teaching and learning of oral texts. For this purpose, professors from two Higher Education Institutions located in the Brazilian northeastern region were interviewed. The data show that the main difficulties are related to the emphasis on specific contents (oral conception, speech-writing relation, speech characteristics, etc.) to the detriment of pedagogical contents such as aspects of didactic transposition, teaching strategies, planning and evaluation. The greatest challenge seems to be to scrutinize the theory-practice relationship. La formation des professeurs au Brésil s’est modifiée au cours des années, principalement en fonction de la contribution de les sciences de l’Education et des documents officiels publiés dans le pays qui orientent les pratiques d’éducation des professeurs et les programmes des cursus. Cependant il existe encore beaucoup de difficultés rencontrées par les professeurs universitaires. Dans le cours de Lettres Portugaises cette réalité n’est pas différente. Malgré les nombreuses avancées dans le processus de formation du futur professeur de Langue Portugaise, travailler systématiquement avec certains thème est un défis. La didactique de l’oralité est l’un d’eux. Même si le développement des compétences de l’oralité soit indispensable dans le processus de l’ Education Linguistique des élèves de l’école, la réflexion sur la didactique de l’oralité dans les cours de formation ne semble pas aussi simple. Considérant cela, cette étude a pour objectif d’identifier les difficultés des formateurs avec ce thème et les défis qui devront être affrontés pour la réalisation d’un travail efficaceen ce qui concerne le débat sur l’enseignement-apprentissage des textes oraux. Pour cela des professeurs universitaires ont été interogés dans leurs Institutions d’Enseignement Supérieur situées dans le nord-est du Brésil. Ces données ont montré que les principales difficultés se trouvent sur l’importance donnée aux contenus spécifiques (conception de l’oralité, relation discours-écrit, caractéristiques du discours, etc.) au détriment des contenus pédagogiques comme des aspects de la transposition didactique, des stratégies d’enseignement, de l’organisation et l’évaluation. Le grand défi est de penser à la relation théorie-pratique. A formação de professores no Brasil vem se modificando com o passar dos anos, sobretudo em função das contribuições das Ciências da Educação e dos documentos oficiais publicados no país que norteiam as práticas docentes e os currículos dos cursos de licenciatura. No entanto, ainda são várias as dificuldades enfrentadas por docentes universitários. No curso de Letras-Português, essa realidade não é diferente. Apesar dos vários avanços no processo formativo do futuro professor de Língua Portuguesa, trabalhar sistematicamente com alguns tópicos é desafiador. A didática da oralidade é um deles. Embora o desenvolvimento de competências da oralidade seja imprescindível no processo de Educação Linguística dos alunos na escola, a reflexão sobre didática da oralidade nos cursos de formação parece não ser tão simples assim. Considerando isso, este estudo tem por objetivo identificar as dificuldades dos formadores em relação a esta temática e os desafios a serem enfrentados para a realização de um trabalho efetivo quanto ao debate sobre o ensino-aprendizagem dos textos orais. Para tanto, foram entrevistados docentes universitários de duas Instituições de Ensino Superior situadas no nordeste brasileiro. Os dados apontam que as principais dificuldades estão em torno da ênfase em conteúdos específicos (concepção de oralidade, relação fala-escrita, características da fala, etc.) em detrimento de conteúdos pedagógicos como aspectos da transposição didática, estratégias de ensino, planejamento e avalição. O grande desafio, pois, é pensar a relação teoria-prática. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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