Adaptação no roteiro da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática do GTERP para ensinar Cálculo Diferencial e Integral através da Resolução de Problemas
| Autor: | Pedro Palhares, Eliane Bihuna de Azevedo, Elisandra Bar de Figueiredo |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Schedule
Tarea Higher education Process (engineering) Materials Science (miscellaneous) Plan (drawing) Theory and practice of education Resolución y estrategias Cálculo (matemáticas superiores) Mathematics education QA1-939 Ensino de Cálculo LB5-3640 Class (computer programming) Evaluación LC8-6691 business.industry 05 social sciences 050301 education Metodologia de Resolução de Problemas Special aspects of education Doctoral research Metodología de trabajo en el aula Related research Limite por definição business 0503 education Mathematics |
| Zdroj: | Revista de Educação Matemática, Vol 17 (2020) |
| ISSN: | 2526-9062 |
| Popis: | A Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas é uma estratégia didática em que o estudante assume um papel mais ativo e comprometido com a sua aprendizagem e, o professor, de mediador dos processos de ensino e de aprendizagem. No Brasil, o Grupo de Trabalhos e Estudo em Resolução de Problemas (GTERP) é atuante e desenvolve pesquisas que visam atingir o ambiente escolar e, para tanto, seus integrantes costumam utilizar um roteiro com orientações referentes a forma de como o professor pode implementar tal metodologia. A terceira versão deste roteiro é constituída por dez atividades e pode ser utilizada em qualquer nível de ensino. No entanto, ao adotar este esse roteiro para ensinar conteúdos de Cálculo Diferencial e Integral no Ensino Superior sentimos a necessidade de realizar algumas adequações nele para que fosse possível ensinar através da resolução de problemas e cumprir o plano de ensino da disciplina respeitando o calendário acadêmico. Este trabalho é um recorte de uma pesquisa de doutorado que visava desenvolver estratégias para inserir a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática para ensinar conteúdos de Cálculo Diferencial e Integral nos horários regulares de aula. O objetivo deste texto é exemplificar como, na prática, a metodologia de Resolução de Problemas foi implementada a partir das orientações do roteiro do GTERP. Para tanto, apresentaremos e relataremos a tarefa proposta para abordar a definição formal de limite. Por fim, estabeleceremos um comparativo do roteiro do GTERP com o que de fato foi aplicado. As adequações nesse roteiro satisfizeram as nossas necessidades e cremos que preservaram a essência do que vem a ser uma aula cujo objetivo seja ensinar através da Resolução de Problemas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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