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Cette contribution présente la méthodologie d’une recherche doctorale en cours sur l’enseignement de la compréhension auprès d’élèves de 5 à 8 ans. Celle-ci interroge la mise en œuvre et l’impact d’un outil didactique, Narramus (Goigoux & Cèbe), sur les pratiques et les gestes professionnels d’enseignants de 3e maternelle et de 1e primaire, tout en récoltant des données auprès de leurs élèves pour documenter la progression de rappels de récit à différents moments d’une année scolaire. Cette recherche est le prolongement d’une expérience pilote menée auprès de 85 écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles entre 2019 et 2021 (Schillings et al., 2020, 2021) sur la différenciation en lecture. Lors des recherches collaboratives menées dans les équipes éducatives, les enseignants sont au cœur du dispositif de recherche (Dupriez, 2015 ; Kervyn & Goigoux, 2022). En tant que chercheur, quel accompagnement favorise et facilite l’appropriation des principes efficaces par les enseignants, en faveur de leur développement professionnel ? This contribution presents the methodology of an ongoing doctoral research on the teaching of comprehension to 5 to 8 year old students. It examines the implementation and impact of a didactic tool, Narramus (Goigoux and Cèbe), on the practices and professional gestures of 3rd kindergarten and 1st primary school teachers, while collecting data from their pupils to document the progression of narrative recalls at different moments of a school year. This research is an extension of a pilot experiment conducted with 85 schools in the Wallonia-Brussels Federation between 2019 and 2021 (Schillings et al., 2020 and 2021) on reading differentiation. During collaborative research conducted in educational teams, teachers are at the heart of the research device (Dupriez, 2015; Kervyn and Goigoux, 2022). As a researcher, what support promotes and facilitates the appropriation of effective principles by teachers, in favor of their professional development? |
