Wie erfahrene und angehende Lehrkräfte Unterricht wahrnehmen

Autor: Stahnke, Rebekka, Blömeke, Sigrid
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2022
Předmět:
Atmospheric Science
Physics and Astronomy (miscellaneous)
Medicine (miscellaneous)
Schulpädagogik
Health Information Management
Germany
Computer Science (miscellaneous)
Empirische Bildungsforschung
General Materials Science
Waste Management and Disposal
Lehrer
Water Science and Technology
Global and Planetary Change
Adaptiver Unterricht
Condensed Matter Physics
Pollution
Agricultural and Biological Sciences (miscellaneous)
Computer Science Applications
Electronic
Optical and Magnetic Materials

Berufsanfänger
Student teachers
Computational Theory and Mathematics
Unterricht
Lehramtsstudent
School pedagogics
Pulmonary and Respiratory Medicine
Teacher education
Teachers' training
Computer Networks and Communications
Erziehung
Schul- und Bildungswesen

Materials Science (miscellaneous)
Biomedical Engineering
Health Informatics
Expertise
Management
Monitoring
Policy and Law

Klassenmanagement
Biochemistry
Genetics and Molecular Biology (miscellaneous)

Education
Professionalität
ddc:370
Environmental Chemistry
Lehrerbildung
Electrical and Electronic Engineering
Wahrnehmung
Deutschland
Professionality
Teaching
Teacher
Occupational beginner
Public Health
Environmental and Occupational Health

Statistical and Nonlinear Physics
Cell Biology
Professionalism
Space and Planetary Science
Perception
Developmental Biology
Food Science
Zdroj: Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 4, S. 76-85
ISSN: 2629-4982
Popis: Rebekka Stahnke und Sigrid Blömeke beschäftigen sich damit, wie angehende und wie erfahrene Lehrpersonen (Noviz*innen und Expert*innen) Unterricht wahrnehmen. Die Autorinnen argumentieren, dass erst eine professionelle Unterrichtswahrnehmung ermöglicht zu identifizieren, was im Unterrichtsgeschehen relevant ist und welche Interventionen gewünschte Effekte erzeugen. Bezugnehmend auf internationale Studien, in denen Unterschiede in der Beobachtungsqualität zwischen Noviz*innen und Expert*innen vor allem im Frontalunterricht untersucht wurden, gehen Stahnke und Blömeke in einer Studie mit deutschen Lehrkräften der Frage nach, ob und welche Expertiseeffekte sich in offeneren Unterrichtsformaten (z. B. Partner*innenarbeit, Einzelarbeit) zeigen. Die Auswertung der erfassten Daten weist lt. Autorinnen darauf hin, dass vor allem die Partner*innenarbeit für die Noviz*innen eine besondere Herausforderung darzustellen scheint. So interpretierten die erfahrenen Lehrkräfte die beobachteten Situationen gehaltvoller als die Noviz*innen, äußerten gezieltere Vermutungen, wie sich die Situation weiter entwickeln könnte, und verwiesen tendenziell auf mehr Handlungsalternativen. Für die Lehrer*innenbildung wäre daher zu empfehlen, insgesamt stärkeres Gewicht auf fundierte Konzepte zur Entwicklung von professioneller Wahrnehmung zu legen, unter anderem etwa durch Einsatz von Videoanalysen. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE
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