Montée en tension, répétition lexicale, co-énonciation et sur- énonciation dans l'interaction entre enseignant et élève(s)

Autor: Véronique Rey, Christina Romain
Přispěvatelé: Laboratoire Parole et Langage (LPL), Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de Recherche et de Documentation sur l'Océanie (CREDO), École des hautes études en sciences sociales (EHESS)-Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Neveu, Franck, Blumenthal, Peter, Hriba, Linda, Gerstenberg, Anette, Meinschaefer, Judith, Prévost, Sophie, Franck Neveu, Peter Blumenthal, Linda Hriba, Annette Gerstenberg, Judith Meinschaefer et Sophie Prévost
Rok vydání: 2014
Předmět:
Zdroj: 4ème congrès mondial de linguistique française (CMLF-2014)
4ème congrès mondial de linguistique française (CMLF-2014), Neveu, Franck; Blumenthal, Peter; Hriba, Linda; Gerstenberg, Anette; Meinschaefer, Judith; Prévost, Sophie, Jul 2014, Berlin, Allemagne. pp. 2165-2178
4e Congrès Mondial de Linguistique Française
Franck Neveu, Peter Blumenthal, Linda Hriba, Annette Gerstenberg, Judith Meinschaefer et Sophie Prévost. 4e Congrès Mondial de Linguistique Française, 8, EDP Sciences, pp.2165-2178 2014, SHS Web of Conferences, 978-2-7598-1289-9. ⟨10.1051/shsconf/20140801062⟩
SHS Web of Conferences, Vol 8, Pp 2165-2178 (2014)
ISSN: 2261-2424
DOI: 10.1051/shsconf/20140801062
Popis: International audience; Dans le cadre de cet article, nous nous intéresserons à l’interaction pédago- didactique en contexte de montée en tension et, plus précisément, à la place de la répétition, de la co-énonciation et de la sur-énonciation dans ce contexte. Notre analyse repose sur l’étude d’un corpus constitué d’échanges entre enseignant et élève(s) en classe. Ces échanges ont été transcrits à partir d’enregistrements vidéo réalisés dans des classes de l’école primaire (corpus constitué sur une année scolaire dont sont extraits les exemples du présent article) et concernent donc des moments de tension interactionnelle entre enseignant et élève(s). Notre but étant de décrire comment le type de montée en tension (Fracchiolla, Moïse, Romain et Auger, 2013) et les points de vue en confrontation (co-énonciation, sur- énonciation et sous-énonciation) (Rabatel, 2005a, 2012) peuvent venir à jouer sur la structuration et le choix de la répétition. La répétition sera analysée comme un espace où se joue des rapports de places (Vion, 2001 ; Kerbrat-Orecchioni, 1991, 1992, 2005) et de faces (Goffman, 1973ab, 1974) et où peut venir à se jouer une certaine négociation (Kerbrat-Orecchioni, 2005) que nous supposons positive lorsqu’elle se co-énonce et négative lorsqu’elle est sur-énoncée -vs sous-énoncée- (Rey et Romain, 2013). Nous nous questionnerons donc sur la forme de négociation convoquée par l’enseignant(e) en contexte de montée en tension et en son sein nous nous interrogerons sur la présence ou pas de répétition lexicale. Plus généralement, nous croiserons donc l’analyse interactionnelle de ces différentes productions en fonction des montées en tension observées et des points de vue en confrontation.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: