К изучению художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста

Autor: Korotayeva, E. V., Kusova, M. L.
Jazyk: ruština
Rok vydání: 2019
Předmět:
ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИКА
creative activities
детское творчество
AESTHETIC DEVELOPMENT
artistic activities
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ
эстетическое воспитание
childhood creativity
эмоциональные состояния
дошкольные образовательные организации
emotional states
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
образовательные программы
educational programs
ДОШКОЛЬНИКИ
CREATIVE ACTIVITIES
EMOTIONAL STATES
preschoolers
ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ
CHILDHOOD CREATIVITY
EDUCATIONAL PROGRAMS
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО
художественно-творческая деятельность
дошкольники
эстетическое развитие
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
ARTISTIC ACTIVITIES
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
PRESCHOOLERS
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
aesthetic development
DOI: 10.26170/po19-06-06
Popis: Обычно творческая деятельность рассматривается в качестве многокомпонентого процесса, направленного на создание новых, иных реальностей и ценностей объединяющего объективное и субъективное, личностное, а также как особая форма самовыражения внутреннего мира индивида. Однако применительно к детскому возрасту не все из вышеперечисленных характеристик оказываются актуальными. Очевидно, что художественно-творческая деятельность ребенка дошкольного возраста изначально не ориентирована на общественно-историческое признание. Все, что делает ребенок, имеет субъектно-ориентированное, а не социальное значение, и актуально, прежде всего, для него самого. Значимость творческих занятий определяется индивидуально переживаемыми ребенком чувствами и эмоциями. Л. С. Выготский обозначил этот аспект как «закон реального чувства в деятельности фантазии». Нами был проведено исследование, которое продемонстрировало прямую зависимость включения детей дошкольного возраста от переживаемых ими эмоций: от избегания участия в художественно-творческой деятельности или избирательного участия в ней до подражательного или активного творческого включения в процесс. Исследование показало, что переживаемые дошкольниками чувства доминировали над ожидаемой социальной оценкой. Однако большинство примерных образовательных программ для дошкольных образовательных организаций ориентированы именно на социальный аспект художественно-творческой деятельности детей. Обращение к творческой деятельности преимущественно рассматривается в качестве инструмента когнитивной (узнать о…) и поведенческой (научиться использовать, научиться изготавливать) составляющих.
Usually, creative activity is viewed as a multicomponent process aimed at creating new and different realities and values that unite the objective and subjective, personal, and also as a special form of self-expression of the individual world. But with regard to children's age, not all of the above characteristics are relevant. Obviously, the artistic and creative activity of a child of preschool age is not initially oriented towards social and historical recognition. Everything that a child does has a subject-oriented, rather than social value, and is relevant, first of all, for himself. The significance of creative activities is determined by individually experienced by the child feelings and emotions was designated by L. S. Vygotsky as “the law of real feeling in the activity of fantasy”. We have conducted a study that demonstrated the direct dependence of the inclusion of preschool children on the emotions they experience: from avoiding participation in artistic and creative activities or selective participation in it before imitative or active creative inclusion in the process.
Педагогическое образование в России, Issue № 6, Pages 52-57
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: