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Ce retour d’expérience croise les regards d’étudiants (N =152) et d’enseignants (N =11) ayant vécu une expérience d’enseignement bimodal simultané (sur le campus ou à distance) durant un semestre. La distance est massivement choisie pour des raisons organisationnelles et le campus pour des raisons sociales. Aucun favoritisme de la part des enseignants n’a été perçu par les étudiants. Les étudiants ayant testé les deux modalités se disent plus actifs en présence qu’à distance, néanmoins ils ont davantage l’impression que les activités d’apprentissage sont variées quand ils sont à distance. La plupart des étudiants sont satisfaits de l’expérience, en particulier les présents. Les équipes enseignantes sont également satisfaites de leur expérience. Cependant, le bimodal simultané crée un espace interactionnel complexe. Il offre de nouvelles possibilités telles que les multiples canaux de communication, mais aussi des défis, tels que la gestion de la technologie et des relations avec les étudiants à distance, et la préparation pour deux modalités. Enfin, certains enseignants ont ressenti une perte de contrôle par rapport à l’unité d’espace que représente une salle de classe traditionnelle. This text provides feedback from students (N=152) and faculty (N=11) who experienced a semester of concurrent bimodal instruction, choosing between participating on campus or at a distance. Distance was overwhelmingly chosen for organizational reasons and on campus for social reasons. No favouritism was perceived by the students on the part of the teachers. Students who tested both modalities said they were more active in presence than at a distance, yet these same students felt that the learning activities were more varied when they were at a distance. Students were generally satisfied with the experience, especially those on campus. The teaching teams were also satisfied with their experience. However, simultaneous bimodal teaching creates a complex interactional space. It offers new opportunities such as multiple communication channels, but also challenges, such as managing technology, relationships with distance students, and preparation for two modalities. Finally, some teachers felt a loss of control compared to the relatively self-contained space of the traditional classroom. |
