La perception de mépris chez les élèves : télescopage de valeurs inscrites dans des systèmes idéologiques différenciés entre enseignant·es et élèves

Autor: Nolwenn Lorenzi Bailly, Christina Romain, Véronique Rey
Přispěvatelé: Laboratoire Parole et Langage (LPL), Aix Marseille Université (AMU)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de Recherche et de Documentation sur l'Océanie (CREDO), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Aix Marseille Université (AMU)-École des hautes études en sciences sociales (EHESS), Aix Marseille Université (AMU), Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: LIDIL-Revue de linguistique et de didactique des langues
LIDIL-Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2020, ⟨10.4000/lidil.7754⟩
LIDIL-Revue de linguistique et de didactique des langues, 2020, ⟨10.4000/lidil.7754⟩
LIDIL-Revue de linguistique et de didactique des langues, UGA Editions, 2020
ISSN: 1146-6480
1960-6052
Popis: Afin de confronter le recours au mépris de jeunes enseignant·e·s avec leurs propres représentations de leurs choix discursifs, nous avons suivi un groupe de 45 enseignant·e·s pendant leur premier semestre d’enseignement. Nous les avons confronté·e·s à des montées en tension verbale dont ils·elles ont été les protagonistes. Nous leur avons demandé leurs propres perceptions et analyses de ces échanges en tension. Le mépris est alors apparu dans deux contextes différents : lors de l’interaction verbale elle-même puis lors du retour sur la pratique discursive. Notre objectif était d’analyser le contexte d’émergence du mépris, sa structure et sa stratégie interdiscursive, et de comprendre ce choix en le confrontant notamment aux émotions négatives que les enseignant·e·s lui associent. Nous avons souhaité proposer une analyse du mépris d’un point de vue pragmatique, discursif et pathémique. À l’issue de cette analyse, deux formes de mépris sont apparues. In order to confront the contempt of young teachers with their own representations of their discursive choices, we followed a group of 45 teachers during their first semester of teaching. We confronted them with rise in verbal tension of which they were the protagonists. We asked them for their own perceptions and analyzes of these exchanges in tension. The contempt then appeared in two different contexts: during the verbal interaction itself then during the return on the discursive practice. Our goal was to analyze the context of emergence of contempt, its structure and its interdiscursive strategy, and to understand this choice by confronting it with the negative emotions that teachers associate with it. We would like wished to propose an analysis of contempt from a pragmatic, discursive and pathemic point of view. At the end of this analysis, two forms of contempt are distinguished.
Databáze: OpenAIRE
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