Aprendre a aprendre: una experiència amb la funcionalitat Wiki i l’eina taller del Moodle

Autor: Lluch Molins, Laia, Solé Català, Marina
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Revista d'Innovació Docent Universitària; 2022: Núm. 14
Dipòsit Digital de la UB
Universidad de Barcelona
RCUB. Revistas Científicas de la Universidad de Barcelona
instname
ISSN: 2013-2298
2014-1319
DOI: 10.1344/ridu2022.14.2
Popis: Estimular i promoure l’aprenentatge autoregulat, el treball autònom i la competència d’aprendre a aprendre és un dels grans reptes de l’educació superior. El feedback entre iguals pot constituir una estratègia que contribueixi a l’autoregulació, però això requereix dissenys pedagògics que permetin als estudiants participar i comprendre com millorar els seus processos d’aprenentatge. En aquest sentit, es considera que l’ús d’estratègies com l’aprenentatge cooperatiu per part del mateix estudiant pot donar suport als processos d’aprenentatge a la llum d’aquests reptes.El propòsit de l’article és presentar dues activitats d’avaluació continuada que es van proposar als estudiants que van cursar l’assignatura Economia Política en un grup del grau de Gestió i Administració Pública (Facultat de Dret, Universitat de Barcelona) en el curs 2020-2021. Aquestes activitats van ser dissenyades en el marc del projecte I+D “Anàlisi dels efectes de la provisió de feedback suportat per les tecnologies digitals de monitorització sobre les competències transversals” (ref. PID2019-104285GB-I00). Es tractava de crear un entorn d’aprenentatge en què els estudiants haguessin de treballar cooperativament, d’una banda, i donar-se feedback els uns als altres per aconseguir millorar els resultats assolits, de l’altra.En l’article s’introdueix, en primer lloc, un resum d’algunes aportacions teòriques rellevants relacionades amb els beneficis del feedback en les dinàmiques d’aprenentatge. A continuació es dona informació detallada sobre el disseny de l’activitat i sobre les eines tecnològiques utilitzades i els materials de suport que es van elaborar per guiar l’alumnat que va participar en l’experiència. Finalment s’aporten algunes reflexions sobre el desenvolupament i els resultats de l’experiència segons les oportunitats i limitacions trobades durant la seva implementació.
To stimulate and to promote self-regulated learning, autonomous learning, and learning-to-learn competence is one of the great challenges of higher education. Peer feedback can be a strategy that contributes to self-regulation, but this requires pedagogical designs that allow students to participate and understand how to improve their learning processes. It is considered that the use of strategies such as cooperative learning by the student himself can support the learning processes.The purpose of the contribution is to present two formative assessment activities that were proposed to students of Political Economy in one group of the degree of Management and Public Administration (Faculty of Law, University of Barcelona) in the 2020-2021 academic year. These activities were designed within the framework of the R&D project “Analysis of the effects of the provision of feedback supported by digital monitoring technologies on transversal competencies” (ref. PID2019-104285GB-I00). These activities aimed to create a learning environment in which students had to work cooperatively, on the one hand, and provide peer feedback in order to improve the quality of their task, on the other.First of all, this paper introduces some relevant theoretical contributions related to the benefits of feedback on learning processes. Secondly, it gives detailed information about the design of these activities, with the technological tools used and the support materials that were developed to guide the students who participated in this experience. To conclude, some reflections on the development and results of the experience are provided according to the opportunities and limitations found during its implementation.
Estimular y promover el aprendizaje autorregulado, el trabajo autónomo y la competencia de aprender a aprender es uno de los grandes retos de la educación superior. El feedback entre iguales puede constituir una estrategia que contribuya a la autorregulación, pero esto requiere diseños pedagógicos que permitan a los estudiantes participar y comprender cómo mejorar sus procesos de aprendizaje. En este sentido, se considera que el uso de estrategias como el aprendizaje cooperativo por parte del propio estudiante puede apoyar los procesos de aprendizaje a la luz de estos retos.El propósito del artículo es presentar dos actividades de evaluación continua que se propusieron a los estudiantes que cursaron la asignatura Economía Política en un grupo del grado de Gestión y Administración Pública (Facultad de Derecho, Universidad de Barcelona) en el curso 2020-2021. Estas actividades fueron diseñadas en el marco del proyecto I+D “Análisis de los efectos de la provisión de feedback soportado por las tecnologías digitales de monitorización sobre las competencias transversales” (ref. PID2019-104285GB-I00). Se trataba de crear un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes tuvieran que trabajar cooperativamente, por un lado, y darse feedback unos a otros para conseguir mejorar los resultados alcanzados, por otro.En el artículo se introduce, en primer lugar, un resumen de algunas aportaciones teóricas relevantes relacionadas con los beneficios del feedback en las dinámicas de aprendizaje. A continuación, se da información detallada sobre el diseño de la actividad y sobre las herramientas tecnológicas utilizadas y los materiales de soporte que se elaboraron para guiar al alumnado que participó en la experiencia. Finalmente, se aportan algunas reflexiones sobre el desarrollo y los resultados de la experiencia según las oportunidades y limitaciones encontradas durante su implementación.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: