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S’appuyant sur une recherche-action devant conduire a la mise en place d’un nouveau dispositif de formation et d’accompagnement vers la qualification de jeunes demandeurs d’emploi en Bretagne, cet article propose une approche heterodoxe de l’evaluation explicitement situee dans l’action. Plus qu’un simple suivi, cette demarche releve d’un processus d’accompagnement interactif et iteratif du changement ou l’evaluateur se trouve en position d’observation participante, contribuant a l’appropriation d’outils d’analyse et d’evaluation. Cette posture encourage l’emancipation des acteurs et vient faciliter leurs initiatives creatrices. Elle releve autant d’une demarche cognitive que pedagogique. L’article expose les principaux leviers pour que cette demarche aboutisse. La recherche-action s’inscrit toujours sur un fond d’indetermination fait de contingences et de particularismes qui tendent a resister a un modele general. C’est pourquoi un ecart existe toujours entre ce qui sera realise et ce qui aura ete pense et souhaite prealablement. Ecart necessaire qui signifie que des espaces de liberte auront ete laisses aux acteurs ou se deploient controverses, argumentations, deliberations et construction de compromis. C’est en cela que la demarche d’evaluation chemin-faisant d’une recherche-action rejoint une demarche de prospective. Evaluation et prospective qui deviennent indissociables pour une orientation et un « pilotage » pertinent des programmes en devenir. Moment privilegie, l’evaluation fonde alors les visions prospectives qui, parce que renvoyant a une methode participative et emancipatrice, impregneront durablement les acteurs.Codification JEL : D78, D79, H43, H19, J88. |
