Une revue systématique et une méta-analyse des évidences sur l'apprentissage pendant la pandémie de COVID-19

Autor: Bastian Andreas Betthäuser, Anders Bach-Mortensen, Per Engzell
Přispěvatelé: Observatoire sociologique du changement (Sciences Po, CNRS) (OSC), Sciences Po (Sciences Po)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre de recherche sur les inégalités sociales (Sciences Po, CNRS) (CRIS), University of Oxford, Department of Social Policy and Intervention, University of Oxford, Leverhulme Centre for Demographic Science, University of Oxford, Nuffield (Nuffield), Swedish Institute for Social Research, Stockholm University, ANR-11-IDEX-0005,USPC,Université Sorbonne Paris Cité(2011), ANR-18-IDEX-0001,Université de Paris,Université de Paris(2018), ANR-10-LABX-0091,LIEPP,Center for the Interdisciplinary Evaluation of Public Policies(2010), European Project
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: Nature Human Behaviour
Nature Human Behaviour, 2023, ⟨10.1038/s41562-022-01506-4⟩
ISSN: 2397-3374
DOI: 10.1038/s41562-022-01506-4⟩
Popis: International audience; How has the COVID-19 pandemic affected learning progress among school-age children? A growing number of studies address this question, but findings vary depending on context. We conduct a pre-registered systematic review, quality appraisal and meta-analysis of 42 studies across 15 countries to assess the magnitude of the effect of the pandemic on learning. We find a substantial overall learning deficit (Cohen’s d = –0.14, 95% c.i. –0.17, –0.10), which arose early in the pandemic and persists over time. Forgone learning is particularly large among children from low socio-economic backgrounds. It is also larger in math than in reading, and in middle-income countries, relative to high-income countries. There is a lack of evidence on learning progress during the pandemic in low-income countries. Future research should address this evidence gap and avoid the common risks of bias that we identify.; Comment la pandémie de COVID-19 a-t-elle affecté les progrès de l'apprentissage chez les enfants d'âge scolaire ? Un nombre croissant d'études se penchent sur cette question, mais les résultats varient en fonction du contexte. Nous réalisons une revue systématique pré-enregistrée, une évaluation de la qualité et une méta-analyse de 42 études dans 15 pays pour évaluer l'ampleur de l'effet de la pandémie sur l'apprentissage. Nous constatons un déficit d'apprentissage global substantiel (d de Cohen = -0,14, 95 % c.i. -0,17, -0,10), qui s'est manifesté au début de la pandémie et qui persiste au fil du temps. Le déficit d'apprentissage est particulièrement important chez les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés. Il est également plus important en mathématiques qu'en lecture, et dans les pays à revenu moyen, par rapport aux pays à revenu élevé. On manque de données sur les progrès de l'apprentissage pendant la pandémie dans les pays à faible revenu. Les recherches futures devraient combler ce manque de données probantes et éviter les risques communs de biais que nous avons identifiés.
Databáze: OpenAIRE
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