Differences in the quality of the relationship with teachers of schoolchildren with ADD and ADHD

Autor: Abelein, Philipp, Holtmann, Sophie C.
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2021
Předmět:
Lehrer-Schüler-Kommunikation
Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivit��ts-St��rung
Primary school lower level
Sonderpädagogik
Verhaltensauffälligkeit
School year 04
Elementary School
Sonderp��dagogik
School year 03
Self-rating
Germany
Empirische Bildungsforschung
Primary education
Schuljahr 03
Schuljahr 04
Primary school
Qualität
Lehrer-Sch��ler-Kommunikation
Querschnittuntersuchung
Explorative Studie
Communication
Attention deficit disorders
Quality
Pupils
Sch��ler-Lehrer-Beziehung
Verhaltensauff��lligkeit
Schüler
Qualit��t
Pupil-teacher relation
Primary level
Selbsteinsch��tzung
Special education for the handicapped
Interaction
Conflict
Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Lehrer-Schüler-Interaktion
Empirical research
Fremdeinschätzung
Education
ddc:370
Special needs education
Lehrer-Sch��ler-Interaktion
Remedial instruction sciences
Primarbereich
Deutschland
Grundschule
Aufmerksamkeitsstörung
Sch��ler
Schüler-Lehrer-Beziehung
Selbsteinschätzung
Konflikt
Pupil
Interaktion
Kommunikation
Pupil-teacher relationship
Aufmerksamkeitsst��rung
Bayern
Empirische Forschung
Fremdeinsch��tzung
Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung
Zdroj: Empirische Sonderpädagogik 13 (2021) 1, S. 34-55
DOI: 10.25656/01:23570
Popis: Der Aufbau und die kontinuierliche Gestaltung einer positiven Lehrer-Sch��ler-Beziehung gelten in schul- und sonderp��dagogischen Handlungsfeldern als zentrales Fundament f��r die professionelle p��dagogisch-didaktische Arbeit. Allerdings zeigt sich bei Schulkindern mit der Diagnose Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivit��tsst��rung (ADHS) oftmals ein sehr konflikttr��chtiges Beziehungs- und Interaktionsverh��ltnis mit der Lehrkraft. Daher wurde in der vorliegenden Studie die Qualit��t der Lehrer-Sch��ler-Beziehung von N = 238 Grundschulkindern der 3. und 4. Klasse (n = 68 Sch��lerInnen mit Symptomen von ADHS, n = 52 Sch��lerInnen mit Symptomen von Unaufmerksamkeit (ADS), n = 118 Kinder in der Kontrollgruppe) und N = 44 Klassenlehrkr��ften mittels Skalen des FEESS 3-4 bzw. des FBBADHS sowie selbst entworfener Fragen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass sowohl die Lehrkr��fte als auch die Sch��lerInnen selbst einsch��tzten, dass Schulkinder mit ADHS der Lehrkraft signifikant weniger sympathisch sind als Kinder mit ADS bzw. der Kontrollgruppe. Gleichzeitig beanspruchten Schulkinder der Gruppe ADHS signifikant mehr Aufmerksamkeit von der Klassenlehrkraft und wurden h��ufiger von ihr geschimpft als die Schulkinder der Gruppe ADS bzw. die Peers der Kontrollgruppe. Au��erdem empfanden sich die Sch��lerInnen mit ADHS signifikant weniger angenommen als Sch��lerInnen der Kontrollgruppe. Die Ergebnisse sprechen insgesamt f��r eine sehr negative und zugleich unterschiedliche Auspr��gung der Lehrer-Sch��ler-Beziehung zwischen Klassenlehrkr��ften und Schulkindern mit ADHS und ADS. (DIPF/Orig.)
In educational circles, nurturing a positive student-teacher relationship is seen as a central tenant of academic and behavioral success in the classroom. Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), however, have been shown to experience more conflict and less emotional closeness in their interactions and relationships with their teachers as compared to their neurotypical peers. This study investigates the quality of the student-teacher relationship in N = 238 schoolchildren in years 3 and 4 (n = 68 students with symptoms of ADHD, n = 52 students with symptoms of Attention Deficit Disorder (ADD), n = 118 in the control group) and N = 44 teachers using scales based on the FEESS 3-4, FBB-ADHS, as well as questionnaires developed by the authors. The results show that teachers were judged, by students and teachers alike, to be markedly less sympathetic toward students with ADHD than toward the control group or those with ADD. Despite this, students with ADHD demanded considerably more attention from their teachers and were scolded more often than their peers in the ADD and control groups. Students with ADHD also felt significantly less accepted in the classroom than those in the control group. These results indicate a distinctly negative expression in the student-teacher relationship between schoolteachers and schoolchildren with ADHD or ADD. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE
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