The building up of teachers' professional identities in the university: learning from their diary practice
| Autor: | Eveline Mattos Tápias-Oliveira |
|---|---|
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
Linguistics and Language
pesquisa e ensino identidade e construção da identidade do professor Linguistics Teacher education lcsh:Philology. Linguistics lcsh:P1-1091 ensino de leitura e produção escrita diary practice Pedagogy reading and writing processes Sociology identity construction teacher education Academic reading prática diarista |
| Zdroj: | DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada v.31 n.1 2015 DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) instacron:PUC_SP Scielo Repositório Institucional da UNITAU Universidade de Taubaté (UNITAU) instacron:UNITAU DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, Vol 31, Iss 1, Pp 69-103 (2015) |
| Popis: | Made available in DSpace on 2019-09-11T20:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015 O presente artigo apresenta os resultados de uma tese de doutorado e estudos subsequentes dos mesmos dados: diários produzidos por alunos iniciantes no curso de Letras participantes de práticas de leitura e escrita acadêmicas. Dados coletados longitudinalmente ao longo de um ano apresentam informações sobre o processo de aprendizagem e a construção identitária dos sujeitos. Análise linguístico-enunciativo-discursiva revela: gêneros utilizados pelos sujeitos no diário em razão de seu posicionamento frente ao professor; uso de metáforas para entender mudanças valorativas sobre o conhecimento; vozes conflitantes durante a formação crítica do profissional. Ao final, comentários sobre a formação profissional do professor. The present article presents results from a PhD research and further studies on the same data, diaries produced by university sophomore students engaged in academic reading and writing practices. Diaries were collected along the year and contain information about the process of learning and also of becoming a professional. The linguistic-discursive analysis shows: genres chosen by students to express themselves, according to the way they understand relationship with their teacher; use of metaphors to express changes in how they understand knowledge; conflicting voices as they critically observe practices and position themselves as coming-to-be-teachers. Final comments are stated concerning teacher education. [TÁPIAS-OLIVEIRA, Eveline Mattos] Universidade de Taubaté, Brazil |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|